刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 数据库收录:中国知网
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  • 时间:2019-05-21 来源:校园英语杂志社

    作者:邵理燕
      【摘要】语用学的合作原则与礼貌原则可以对大学英语教学有一定的指导作用,本文先是讨论合作原则与礼貌原则的概念与特点,然后分析大学英语教学的特点,最后探讨这两大原则在大学英语教学中的应用。
      【关键词】合作原则;大学英语教学;应用
      【作者简介】邵理燕(1983.10-),女,汉族,江苏连云港人,南京师范大学泰州学院讲师,本科,研究方向:英语语言与语言教学。
      一、引言
      大学英语教学不仅是向学生传授语言知识,更应重视语言应用,增强语言的交际能力,教师也应该注重向学生传授英语学习的方法,在大学英语教学过程中,向学生传授一些语用学知识并用语用学知识来指导教学有助于切实提高学生的交际能力。语用的两大原则即合作原则与礼貌原则对于英语教学有着重要的指导作用,可以让学生更好的掌握语言的含意,提高英语教学的效果。
      二、合作原则的特点
      合作原则的定义及其特点。合作原则包括四个准 则:A.量的准则(the Maxim of Quantity):所说的话应包含交谈目的所需要的信息;所说的话不应超出所需要的信息。B.质的准 则(the Maxim of Quality):努力使说的话是真是的。不要说自知是虚假的话;不要说缺乏足够证据的话。C.关系准则 (the Maxim of Relation):要有关联。D.方式准则(the Maxim for Manner):避免隐晦;避免歧义;要简练(避免啰嗦);要井井有条。
      三、大学英语教学的特点
      英语课堂是大学生接触英语的主要途径。课堂上教师话语的作用至关重要,它不仅是学生接触英语的来源,同时也是教师讲解知识和知道学生的工具。Nunan(1991)指出:“在外语和第二语言习得过程中,教师话语对课堂教学的组织及学生的语言习得两者都是极为关键的,這不仅因为教学内容只有通过完美的教师话语的组织与传授才能达到理想的教学效果,而且因为它本身还起目的语使用的示范作用,是学生语言输入的又一重要途径。”
      四、大学英语教学中合作原则的应用
      1.遵守合作原则。人们在交际过程中都遵守着某些合作原则,以达到相互了解、彼此配合,从而使谈话得以顺利进行。
       遵守合作原则的量的准则:老师说:“Some students passed the exam.”学生就应明白老师的话隐含:“Most students failed.”《新视野大学英语>教材尤其是听说教程里边这种遵守量的准则的例子很多,篇幅有限,恕不列举。遵守合作原则的质的准则:老师经常对学生说:“Reading English regularly is a good way to learn English.”表明 了老师的看法,而且有大量事实证明自己的说法;老师问学生:“Do you read English regularly?”表明她怀疑并真的想知道学生是否经常读英语,甚至是在反问那些抱怨英语不好学的学生是否经常读英语。
      2.合作原则的违反。根据前人的研究成果以及作者对于课堂现状的观察,合作原则在大学英语教学中教师提问方面的违反主要体现在以下几个方面。
      (1)量的准则的违反:展示性问题明显多于参考性问题;教师有时难以把握问题的信息量。
      (2)质的准则的违反:部分教师存在语言失误现象;很多教师难以把握问题的难易;学生的回答也存在违反质的准则情况。
      (3)关系准则的违反:多数教师的提问与课文相关;但问题及会话结构比较单一机械;学生回答经常违反关系准则。
      (4)方式准则违反:部分教师提问中使用超纲词汇,过于复杂句型等;学生回答违反方式准则现象较普遍。
      比如质量准则的违反,教师的课堂提问需要遵守合作原则中的质量准则。老师在提问时会犯一些错误,,会误导学生,比如:
      老师:Please look at fascinate. Fascinate, look at fascinate. What means? /fascinate. Used as a verb. What means?
      这位老师可能习惯于说“what means”,但是这个表达是不符合语法的,会误导学生。这位老师这时候违反了质量准则。其它包括发音错误、常识错误及语言错误会影响到大学英语课堂提问的有效性。
      五、结束语
      大学英语教学就是要培养大学生的交际能力,注重合作原则的英语对于提高大学英语教学效果有着很大的帮助,通过分析合作原则得遵守与违反来衡量英语教学中存在的问题并适时加以调整,教师教学水平以及学生的停课效果都会有明显提高。因此,在大学英语教学过程中,教师用语用学理论去分析讲解所教内容才能真正提高大学生的语言交际能力。
      参考文献:
      [1]Allwright, D.& Bailey, K. M. 1991. Focus on the Language Classroom: An Introduction to Classroom Research for Language Teachers [M]. New York: Cambridge University Press.
      [2]何自然.语用学与英语学习[M].上海:上海外语教育出版社,1995.
      [3]刘润清.论大学英语教学[M].北京:外语教学与研究出版社,1999.
      [4]Nunan, D. Language Teaching Methodology: A Textbook for teachers[M]. New York: Prentice Hall,1991.
      [5]王英男,许炜.以学生为中心的大学英语教学模式中的教师话语[J].北京工业大学学报,2005(9).
      [6]姚宇,程萌.浅谈大学英语课堂教师话语的调整策略[J].大学英语,2007(1).