刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-07-14 来源:校园英语杂志社

    作者:鲍宇睿
      【摘要】本文将英语谚语“Practice makes perfect. ”(熟能生巧)的Practice一词新解为P——Practice(练习)、R——Range(范围)、A——Atmosphere(氛围)、C——Comprehensiveness(综合)、T——Targets(目标)、I——Initiative(动机)、 C——Culture(文化背景)、E——Evaluation(评价)等八个方面,旨在全面提高小学生英语口语能力,从而真正做到Practice makes perfect.
      【关键词】“Practice makes perfect”;提高;英语口语能力
      美国社会语言学家海姆斯(D. Hymes)认为:语言能力不仅是指能否造出合乎语法句子的能力,还应包括能否恰当地使用语言的能力,而说话是语言的重要表现形式,也是交际的重要手段。然而,在传统小学英语教学中,小学生的英语口语能力培养却没有得到应有的重视,造成学生只会“纸上谈兵”。因此,提高小学生的口语能力已刻不容缓。本文将从八个方面即:P——Practice(练习),R——Range(范围),A——Atmosphere(氛围), C——Comprehensiveness(综合),T——Targets(目标), I——Initiative(动机), C——Culture(文化背景), E——Evaluation(评价)详细阐述怎样提高小学生英语口语能力,从而把Practice makes perfect.这句谚语变成现实。
      一、P——Practice(练习)
      所谓练习,就是教师要想方设法创造机会,让学生多加练习,在练习中训练口语,从而达到能力上的提升。主要包括课内和课外两方面:
      1.课内。
      (1)每日演讲。教师们可充分利用每堂课刚开始的几分钟,让学生按照学号或是自愿原则,由一名同学进行演讲。教师们可以让学生演唱一首英文歌,朗诵一首英文小诗,讲一个英文小故事,也可以自由发挥说说自己感兴趣的话题。这样一来就大大增加了学生开口说英语的机会。
      (2)游戏设置。游戏是学生喜欢的教学形式,它不仅能激发学生兴趣也能让学生在其中快乐地开口说英语。例如现在进行时的一般疑问句是学生掌握不太好的一个知识点。在教授这个知识点时,我设计了一个简单的Guessing Game来让学生训练第二人称的一般疑问句。在游戏过程中,学生不知不觉地训练了此句型的问句和答句。当学生猜出时,也深深地体会到了说英语的快乐。
      2.课外。
      (1) 英语角。合理充分利用英语角将进一步增加学生开口说英语的机会。笔者所在学校的英语角活动和英语广播合二为一。每周英语广播时,会由一名英语老师讲一个简单的英语故事,并提出关于故事的理解问题,让学生在课间英语角进行回答。回答正确的学生将获得英语角特制可爱贴纸一张。学生们都踊跃参加,获得了很好的效果,在回答问题时,学生在不经意间锻炼了口语能力。
      (2)打造个性“专辑”。教师们在布置英语回家作业时,除了可以布置一些书面作业,还可以布置一些口语作业。比如教师们可以让学生自己利用电脑,或者在家长的帮助下录下自己的英语口语“专辑”。内容可以是句型,课文,故事,或者自编对话。还可鼓励学生在“专辑”中配上音乐,把自己的专辑打造地更为有特点。这样特别的作业也会让学生有更多的机会来用英语表现自我。
      二、R——Range(范围)
      所谓范围是指老师要对学生的英语学习能力有一个大致的把握,并在学生可接受的范围中,鼓励学生进行适当的口语训练。
      教师们对范围的把握是很重要的。如果“度”把握不好可能會事与愿违。比如一个学生的英语学习基础较差,连基本的单词和句子都很难说正确,教师们就要求学生一定要准确地复述课文,那对学生而言,就超出他的能力范围了,会造成学生的畏难情绪,从而造成学生不愿意开口。在这种情况下,教师们就应该降低要求,,布置一些学生跳一跳还能够得到的任务,让学生体验到说英语成功的喜悦。比如:教师们可以让学生说一句简单的句子,或回答一个简单的问题,这样学生会感到自己也能说英语并能成功完成老师的任务,从而产生了良性循环。相反,如果任务过于简单,学生也会觉得没有意思,没有挑战性。
      总之,教师们应对学生的能力有一个大概掌控,并设置一些适当提高能力的活动,这样会达到更好的效果。
      三、A——Atmosphere(氛围)
      所谓氛围,就是教师们要尽力为学生营造英语学习的氛围,并让学生在良好的语言氛围内,自然而然的开口说英语。氛围的创设包括如下一些内容:
      1.创设情境。布鲁姆说:“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。”如果语言离开了情境,就像鱼儿离开了水。在课堂上教师们可以借助图片,简笔画,CAI等创造较真实的语言氛围,让学生在较真实的环境中激发说话的欲望,积极参与到口语训练中。
      2.尽量使用全英文教学。在英语教学过程中尽可能少地说汉语。用英语组织教学能增加学生开口说英语的机会,培养学生直接用英语思维、表达的习惯。说的速度可慢些,要多次重复,让学生反复听,反复感受。渐渐地,学生熟悉了教师的语言,就能融入英语的氛围。
      四、C——Comprehensiveness(综合)
      所谓综合是指,学生口语能力的培养和其他三方面能力:听,读,写的培养并不矛盾,这四方面是互相促进的。所以教师们在培养学生口语能力的同时不要忘记其他三方面能力的培养对口语的促进作用。
      1.听和读。在语言中,听、读能力属于语言的输入过程,而说、写能力属于语言输出过程。正确和丰富的输入将会有效促进语言的输出。教师们可以广泛利用英文原版电影、动画片、儿童歌曲等语音纯正、语调儿童化的口语材料,从听、跟读方向着手提高学生口语水平。