作者：池丽红
　　【摘要】本文以情境教学法的理论及原则为切入点，对教学过程中的教学案例进行分析、反思，就如何在情境教学观下有效地进行小学英语课堂教学活动设计提出了建议。
　　【关键词】情境教学;小学英语; 课堂教学活动
　　福建省闽北地区小学英语从三年级起开始设定。有研究表明：小学阶段英语教学的基本任务就是要激发和培养小学生学习英语的浓厚兴趣。因此，在小学英语对话教学中必须为学生提供充分的运用英语口语进行有效操练的机会，达到学以致用的目的。情景教学法是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受语言的输入。
　　笔者学校概况：我校有学生960多人，属建瓯市小学里生源最薄弱的一所小学，孩子们大多是进城务工的农民子弟，单亲孩子及留守儿童，因此他们的英语学习参差不齐。为了提高孩子们学习英语的兴趣，作为英语老师的我们积极探索英语教学的最佳途径。创设有效的课堂教学情境，，能激发孩子们的学习兴趣，让孩子们主动探索，主动实践，达到实現整体英语水平的提高。
　　下面笔者将结合课堂案例谈谈如何在情境教学观下有效地进行小学英语课堂教学活动设计。
　　案例1：闽教版Book4 Unit7 第一课时（PartA和PartB整合）
　　Step 1 Warming-up（预设3分钟）
　　Step 2 ：Presentation and Practice（预设25分钟）
　　一、创设模拟情景，整体导入并呈现教学内容
　　Activity one： Watch and think
　　教师出示自己在不同季节游玩的图片，整体呈现感知单元话题Seasons， 同时让学生感受大自然的美好，学生学习spring，summer，autumn，winter。
　　T：How many seasons in a year？What are they？
　　S1： Four seasons. They are spring， summer， autumn and winter.
　　二、提出相关问题，整体理解课文对话
　　Activity two：Listen and choose
　　教师通过PPT出示课文中的四个人物Lily，Wang Tao，Yang Ming ，Sally， 以课文人物为主线，创设情境，整体呈现课文对话，让学生初步整体感知seasons，学生带着问题听对话，然后判断下列句子的正误。
　　1. Lily’s favorite season is summer. （   ）
　　2. Wang Tao’s favorite season is spring. （   ）
　　3. Yang Ming’s favorite season is autumn. （  ）
　　4. Sally’s favorite season is winter.（   ）
　　Activity three：Listen and answer then complete the form
　　教师出示信息表，并提问课文中四个人物最喜欢的季节。让学生学习、初步理解本课的重点句子：What’s your favorite season？
　　以述说的方式， 引导学生说课文四个人物喜欢的季节。
　　Ss：Lily’s favorite season is spring.Wang Tao’s favorite season is summer. Yang Ming’s favorite season is autumn. Sally’s favorite season is winter.
　　Activity five：Ask and answer  教师询问学生最喜欢的季节，并操练本课中重点、难点句型：What’s your favorite season？
　　Activity six：Listen and answer then complete the form
　　教师再次呈现对话，学生进一步在情境中整体感知课文，引导学生学习不同季节的气候和活动的英语表达，加大学生语言的整体输入。分步听Part A、Part B录音内容，完成信息表二。
　　三、疏通语言难点，感知整体课文对话内容
　　Activity seven：Ask and answer then complete the form
　　核对信息表二答案，引导学生学习新单词：hot ， cool， long vacation， wonderful ， 教师询问学生最喜欢的季节及这个季节气候和与季节有关的活动，并操练本课中难点句型。
　　四、巩固新知，回到整体，进一步理解感知课文内容
　　Activity one：Listen and imitate， then work in groups and read the text themselves
　　听音跟读，并让学生小组内自读课文，进一步熟悉课文内容。
　　Activity two：Read after the teacher
　　教师带读课文，学生跟读.，让学生领悟朗读技巧。
　　Activity three：Act in groups
　　小组扮演角色表演对话，教师开展分层评价
　　Activity four：Try to retell
　　（1）PPT出示完成的表格，全班同学根据表格提供的信息复述课文内容。