刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2019-07-27 来源:校园英语杂志社

    作者:连瑾
      【摘要】“新课改”推行后,高职英语教学逐渐由以成绩为教学目标转变为以培养核心素养为教学目标,正确的情感价值观有利于高职学生英语核心素养的形成与发展。因此,本文简要阐述高职英语阅读教学中渗透情感教育的作用,进一步探究何在高职英语阅读教学中渗透情感教育。
      【关键词】高职英语;阅读教学;情感教育
      【作者简介】连瑾(1984.04-),女,汉族,甘肃武威人,甘肃钢铁职业技术学院,研究生,中级,研究方向:英语教育。
      情感是非智力因素的核心价值,在高职英语阅读中渗透情感教育,不仅能够提升英语阅读的教学质量,提高课堂效率,更能够帮助学生形成正确的情感价值,激发学生对英语阅读的兴趣,减轻学生的学习焦虑,让学生真正体会到作为学习主体的价值。在高职英语阅读教学中渗透情感教育,教师要营造良好的课堂氛围,创建特定的英语阅读教学情境,增强师生情感互动,激发学生阅读兴趣,引导学生积极主动融入课堂教学中,鼓励并帮助学生建立良好英语学习体系。
      一、高职英语阅读教学中渗透情感教育的作用
      情感教学是指在教学的时候,不仅要利用认知因素,更要注重情感因素的影响,以此提高教学效果。情感因素对于是学生的影响至关重要的,早在春秋战国时期,我国最伟大的思想家、教育家孔子就指出了“乐学”这一观点。孔子说过“吾十有五而志于学”,他认为学习本身是一件快乐的、主动地事,近代的许多教育家如周树人、蔡元培等也都提倡启发教学。灌输式教学容易引发学生的许多负面情感,比如焦虑、抵触、松懈、失落等,这会大大降低学生的情绪,进一步导致注意力不集中,记忆力下降,甚至拒绝与教师沟通,并最终严重影响到英语学习。所以,必须要重视情感培养,激发学生的积极性,促使学生主动去学习,然后帮助学生养成良好的学习习惯。以下介绍高职英语阅读教学中渗透情感教育的作用:
      1.激发学生对英语阅读的习兴趣。“兴趣是最好的老师”,在英语阅读教学中渗透情感教育,有利于激发学生的学习兴趣,调动学生的阅读积极性,引导学生认真思考课堂问题,探究英语阅读方法和技巧,从而提高教师的课堂教学效率和学生的学习效率,增强学生英语阅读能力。
      2.减轻高职学生对英语的焦虑状态。一般情况下,现代英语学习是从幼儿园或者小学阶段开始的,虽然外语启蒙时间较早,但缺乏语言环境支持,导致高职学生在英语阅读的学习中容易产生焦虑情感,在一定程度上增加了学生对英语阅读的学习障碍,降低了学习效率。在英语阅读教学中渗透情感教育,肯定学生目前学习成果和学习方式,在肯定的基础上合理提出建议,能够有效缓解学生紧张状态,减轻学生对英语阅读的焦虑,为学生日后在英语领域的发展奠定基础。
      3.充分尊重并肯定学生的主体地位。“新课改”推行后,各学科教师积极响应新的教学理念,遵循“以学生为主体,以教师为主导”的教学观念,在英语阅读教学中渗透情感教育,以理性与感性交互的方式与学生沟通,提升与学生换位思考的意识,充分尊重并肯定学生的主体地位,营造富有情感教育的英语课堂,能够有效引发学生的情感体验,有利于学生主动发挥英语阅读课堂中的学习主体地位。
      二、在高职英语阅读教学中渗透情感教育的途径
      1.营造良好课堂氛围,推行情感教学。在高职英语阅读教学中渗透情感教育,教师首先要营造良好课堂氛围,推行情感教学策略,让学生在轻松、愉快的氛围中学习,准确接收教师发出的情感信号,引起强烈情感体验。在营造课堂氛围的过程中,教师要时刻注意保持热情饱满的状态,用真诚、热情的情感感染学生的情绪,充分尊重学生的课堂主体地位,肯定学生的学习行为,从而引发学生的情感释放,实现提高教学效果的目的。
      举个例子,教师在英语阅读教学过程中,首先要明确本节课主题,为学生确立本节课的学习目标,如:通过阅读原文学习用形容词描述亲人外貌,让学生带着问题去阅读;然后要注意课堂氛围的创建与维护,教师可以利用多媒体教学软件播放一段描述家人外貌的自白,或是包含对他人外貌描述部分的英语视频,利用学生的好奇心和好玩心理,激发学生的兴趣;最后,教师要将教材内容与课件视频相结合,让学生以视频中人物的语气朗读课文,由教师引导学习并理解本节课的英语阅读知识。在这种秦轻松、愉快的课堂氛围中,学生通过看、听、说的学习过程对英语知识产生明确认知,有利于学生对英语阅读知识的理解和巩固。
      2.创建英语教学情境,激发学生的情感兴趣。在英语阅读教学中渗透情感教育,教师要注意给学生营造特定的英语阅读课堂情境,让学生置身于阅读情境中,对阅读内容产生真切体验,增强学生对英语知识的理解,提高学生对英语阅读的兴趣。
      比如:教师首先要根据教材内容选定情境,若本章节的阅读内容是地理知识,教师就可以选择国家地理雜志配图,或是相关地理游览视频,结合具体教学内容制作成课件,并让学生认真观看视频,通过或跌峦起伏、或郁郁葱葱的丰富地貌引起学生的情感兴趣,让学生主动投入到本节课阅读教学中;然后教师要在学生观看时注意引导,在看到泰晤士河的画面时可以暂停播放,给学生进行教学延伸,让学生记录下“泰晤士河:Thames river”,并讲解相关知识,延伸到“河流沉积物:river sediment”的英语讲解,之后再继续播放视频;最后教师要对本节课的教学内容和延伸知识进行总结,提出类似“关于地理方面的英语文章应如何阅读”的问题,让学生在回答问题时对本节课过程进行回忆,增强学生对英语阅读知识的理解。教师在教学过程中要注意教材内容与创建情境手段之间的结合,切忌偏离教材内容。
      3.与学生进行情感互动交流,构建和谐课堂。在英语阅读教学中渗透情感教育,教师除了要营造良好的课堂氛围,创建英语阅读教学情境,还要注意与学生进行情感互动交流,通过良好的沟通、交流及时发现学生存在的问题,帮助学生解决问题,引导学生用正确、合理的思维方式进行英语阅读的学习。良好的师生关系是师生之间进行交流的基础,需要通过课堂的教学活动渐渐形成。要想建立良好的师生关系,首先教师需要改变传统的教育理念,把教学的中心从自己变为学生,根据不同的学生采用不同的方式方法,从指导者变为促进者,营造良好的学习氛围,提供更多的资源,使学生知道如何去去学习并多给予学生肯定和表扬。其次,教师应当尊重并平等的对待每一个学生,认真听取解答学生的问题,特别是基础薄弱的学生,更应当给予宽容和鼓励,不放弃任何一个学生。最后,教师要不断地提升自己,韩愈曾说“是故无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也”。在这个信息量日益庞大的时代,教师应该不断学习,完善自己,才能满足时代的需求。
      三、高职英语阅读教学中情感教育的具体渗透环节
      在英语阅读的教学中,大致分为读前读中以及读后三个阶段,,教师应当在每个阶段充分利用情感因素帮助他们充分投入到阅读当中,达到潜移默化的效果。
      1.课前环节。如何开始每一堂课是课堂教学最重要的环节的,教师如果能够快速的把学生带入到课堂当中,接下来的教学活动将会事半功倍。这时需要尽量吸引学生的注意力,让学生最快的投入课堂,可以通过导入一系列学生感兴趣或者与学生生活密不可分的话题和活动来刺激学生的兴奋点,从而让学生顺其自然的参与进来,变为学习的动机。
      2.读中环节。在阅读的过程中,教师应当多与因利是导,多设置贴近学生生活和兴趣的开放性问题,并以提问交流的形式来帮助学生理解课文,这样可以活跃气氛,与学生产生共鸣,使更多的学生参与当中,还能增加自己的亲和力,使学生更愿意与教师沟通,也可以通过补充一些其他有趣的材料来活跃课堂气氛,让学生更加快乐的投入到阅读当中。
      3.读后环节。在阅读一篇文章后,要让学生讨论一些与文章息息相关的问题,这样可以巩固文章中涉及到的单词、语法、句型,并培养学生举一反三的能力。讨论的问题不能流于形式,必须要能激发学生表达自己观点的欲望,这样的讨论不仅能提升学生的口语能力,还能使学生养成良好的阅读习惯。
      四、小结
      综上所述,情感教育在现代英语阅读教学中具有不可替代的重要作用,英语教师要想在教学过程中充你发挥情感教育的价值,就要不断提升自身职业素养,增强职业技能,通过科学合理的教材安排和灵活多变的教学手段,促进学生对英语知识的理解,拓展学生的学习体验。
      参考文献:
      [1]许多.阅读策略对高职英语专业学生阅读成绩的影响路径研究 ——基于认知与元认知、社交/情感策略的交互作用[J].广州职业教育论坛,2015,14(6):32-37,60.
      [2]郑春伶.任务驱动下的情感教学在高职英语公外阅读中的探析[J].科学时代,2014(17):216-219.
      [3]王福英.论高职英语阅读教学中的情感因素[J].太原城市职业技术学院学报,2014(8):132-133.