刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-07-29 来源:校园英语杂志社

    作者:庞蕾
      【摘要】任务教学法在中职英语的教学中能够不断的激励学生参与到整个英语教学过程中,让学生更加积极主动的去学习英语知识。本文通过对任务教学法在中职英语教学中的作用进行论述,对如何更好的实现任务教学法在中职英语阅读教学中发挥积极的作用做了一定的论述。
      【关键词】任务型教学;中职英语;阅读教学
      【作者简介】庞蕾,华北机电学校。
      一、任务型教学法的优势
      任务教学法能够培养学生的综合能力。在中职英语阅读课程中,部分学生对中职英语阅读相关理论知识和方法掌握不充分,对字词的综合运用能力不佳。然而任务教学法以任务为载体,以完成任务为目标,学生在完成任务的过程中能通过对大量阅读素材的搜集、整理、阅读、分析、处理培养学生多方面的能力。在学生阅读的过程中,也能够对阅读习得的词句进行充分的运用。所以教师在学生阅读任务教学中要注重对学生综合能力的培养,这其中包含了各方面的能力。在实践教学中,教师要通过任务教学法的方式,让学生养成善于运用,敢于运用相关的词句来表达自己的真实意思,而不是让阅读机械化。这样就可以让学生在以后的文章写作中得到真正的运用。任务教学法能让学生通过阅读拓展自己的视野,提升整体素质,学生通过阅读,能够在很大程度上满足学生的英语阅读需求,正是通过任务型的阅读方法,逐步的让学生在中职英语阅读教学中,爱上英语的阅读,喜欢参与到英语阅读之中,逐步的实现中职英语阅读课堂的目标。
      二、任务教学法如何发挥其作用
      1.调动学生兴趣,让课堂散发活力。教师要积极的调动学生的学习积极性,进一步激发学生的学习兴趣,让整个教学学习获得突飞猛进的发展,让整个课堂散发更多的活力,比如在中职英语阅读教学中,,教师首先应积极培养学生的学习兴趣,最大程度上激发学生学习英语的积极性。每一节英语课堂,都应该是充满激情和活力的课堂,教师不应该只注重传授知识,更应该做到在教师的引导下,立足于学生实际,融合英语学科和学生实际需要,打造一个充满乐趣、活泼的英语课堂。教师要明确课堂定位,激发学生的学习兴趣是英语教学中一个重要的目标。通过英语学习兴趣的培养,逐步让学生的积极性得到充分的展现,逐步提升学生的课堂参与感,就能够使得整个英语课堂学习效率大幅度提高,教学也才能很好的达到预期的效果,教师在课堂上不断的传授基于核心素养的语言能力培养也才能够得到很好的实现。比如学生在学习“The Spirit of Marathon”这一章节时,整个课程涉及到古代奥运会和现代奥运会的相关知识,教师可以通过组建学习小组的方式,让小组成员主动去寻找古代奥运会和现代奥运会不同之处,引导学生让每个小组充分的表达自己的看法,教师在听取之后做出点评,对不正确的地方积极的予以改正,回答完美的小组要及时的给予表扬。通过这样的教学方法,不断的吸引学生的学习兴趣,集中学生上课注意力,使得整个英语课堂变得生动且有序,效率得到明显的提高。
      2.开展合作评价。在中职英语阅读课堂教学中,教师通过分配小组任务,让学生在完成一定的教学任务之后,要及时的对每个小组的学生进行综合评价,如何更好的借助小组合作的优势,进行综合评价呢?教师要充分的利用小组合作的优势,让学生参与到教学评价活动中,师生共同完成课堂教学评价。在学习完一堂中职英语阅读课之后,教师首先要求学生对自己的学习进行综合评价,然后让每个学生进行相对的评价,之后教师对学生在进行综合的评价,教师在进行课堂总结,针对课堂提出相关的意见和建议。最后教师通过综合评价分析,对现行课堂和后续课堂如何安排,作出一定的预估。从而不断的改变教学思路,使用不同的课堂。从而不断提升教师教学水平和课堂教学效果。让学生获得更好的中职英语阅讀课堂知识技能。
      3.树立学生主体,综合小组学习。新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式,明确了学生才是学习的主体,课堂的主角是学生,老师的任务是保障实现每一个学生的学习权利,尽可能的提高每一个学生的学习质量。在这样的教育背景下,小组合作学习模式因凸显了多方面的优越性而逐渐被广大教育工作者所认可。我们的课堂教学应努力使学生获得自主、独立学习的能力和方法,使得教师在教学方式上有明显转变。比如在“Is life fair ?”这篇课文中,就可以采用让学生分小组、合作互助,提前分工完成授课准备,采用辩论法-即让学生分组针对“Is life fair”这个话题,进行3~5分钟的辩论,作为课堂导入形式之一,使得学生处在活泼、有序的氛围中,让学生各小组对别的小组辩论的论点、论据、实例是否新颖、语言表达讲述是否清晰等进行评价。之后再让学生进行小组共同阅读,探讨文章主要观点和中心思想,并在集体过程中,进行有效英文交流,实现阅读的多重目标。
      三、结束语
      任务教学法的实际应用,能够更好的促进中职学生在英语阅读学习中主动的掌握所学知识,从传统的课堂知识学习中解放出来,实现自己的英语知识运用,也能够更好的实现中职英语教学的教学目标。
      参考文献:
      [1]童欣.浅谈任务型教学法在中职英语阅读教学中的应用[J].现代职业教育,2017(26):128.
      [2]任岳涛.谈任务型教学法在英语阅读教学中的应用[J].成功(教育版),2009(8):263-265.
      [3]刘春杰.任务型教学法在职业中专英语阅读教学中的应用研究[J].现代企业教育,2012(7):40.