刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2019-08-08 来源:校园英语杂志社

    作者: 李金花
      【摘要】高中的英语阅读在高中的英语教学中产生着极大的作用,高中的英语阅读在高中的英语中是一个重要的组成部分,所以在英语的阅读教学中要采用恰当的教学方式,但在英语阅读教学的过程中很多的教师在语言的处理方面,所以本文重点的来对高中英语阅读中的语言处理问题进行剖析。
      【关键词】高中英语;阅读教学;语言处理;问题剖析
      【作者简介】李金花,福建省晋江第二中学。
      在高中的英语阅读教学中,阅读涉及高中英语的各个方面,在高中对学生英语知识能力的培练中,不仅仅要对学生口语和英语习题方面能力的练习,还要对学生的阅读能力进行培养,促进学生英语综合能力的发展,教师要认识到高中英语阅读的重要性,但是在教师在高中英语的教学中语言处理存在着一些问题,因此笔者进行了一些反思,下面来对高中英语阅读教学中语言处理的问题进行改进和剖析。
      一、英语阅读教学语言处理的问题
      对于高中的英语教学,语言的处理是一个非常重要的环节,大多数的一线英语教师在这项技能上都要耗费大量的时间和精力,主要是要将这些阅读的内容于高中的考试相契合,来给学生们讲述知识,主要分为以下几项原因。
      1.英语教学的形式单一,学生缺少积极性。在高中的英语教学当中,大多数的英语教师只是单纯的依靠传统的英语教学模式,以老师为主体,学生围绕着老师的思维走,使学生一直在课堂上处于被动的地位,这使学生不能独立的思考问题,造成了学习积极性的下降,所以对老师所讲授的内容不能够完全的消化。
      2.知识零散化强,没有做到系统化。许多高中的英语教师在进行英语的教学中,没有对英语的阅读进行语言的处理,而是在将以一篇阅读分成了一个又一个小部分,将这些小部分分配给学生进行研究,特别是学习英语的目的性特别强,主要就是为了考试,根据考试的内容让学生学习,这样做不连贯不利于高中的英语语言教学,知识的零散化太强。
      3.传统的教学模式,课堂气氛差。在高中的英语教学中,学生在学习中遇到了问题,仅凭借对单词的意思的理解,很难真正的理解,所以在进行英语阅读的练习时要设置一些情景进行英语的练习,还有一些教师不重视将英语和学生的日常生活紧密结合,学生只有将英语和自身的实践相融合才能达到最好英语学习的效果。
      二、英语阅读教学改进策略
      1.语言方面的感知。什么是感知?感知就是指一项事物给人体感官的带来的感觉,这种感知和一个人所处的环境有着很大的关系,在英语的阅读教学中对语言的感知方面,主要表现在在阅读中对整篇文章的理解,通过这种英语的环境来对整句话有了全新的认识,通过在英语的阅读中对一段话得到不同的感知,所以在阅读中会最大限度的加深对阅读的体验,从而增强英语阅读能力。
      2.语言的整理方面。对英语语言的整理主要是使语句变得更具有逻辑性,更加的通顺,在高中的英语教材中,每个单元的结尾部分都有一篇很长的课文,这对于学生来说难度很大,单词繁多过于复杂,这就需要教师在教学中,对这些过长的英语课文进行梳理,能够最大程度的帮助学生更好的理解英语阅读的大意,不断的提高自身的英语阅读能力、写作能力,还要交会学生自身也要学会对英语语言的整理,全面提高学生的英语阅读能力。案例分析:在北师大版必修二Unit5 Rhythm这个章节章节时,为了有效的培养学生的语言应用能力,我们主要围绕时间状语从句以及介词的内容展开了教学研究,加深了学生对语言的认识,深化了他们的语言应用能力。
      3.日常生活中的应用。在英语的阅读教学中,教师要讲英语的阅读教学和学生紧密的结合起来,并且在课堂上也可以设置一些与日常生活相接近的情景,通过这样增强学生的英语阅读能力,学生根据日常生活的人情景,能够更加的深入到学习之中,并根据情景将自身全面的融入进去,这样学生就能不断的扩展英语课堂之外的知识点,扩宽了知识面,从而增强了学生英语阅读的能力。案例分析:在《Design》这一章节中,我们主要阐述了中国文化和西方文化之間的差异,这时通过将学生带入到设定的情境中,让他们感受中西方文化的差异,从而对更多的英语常识进行掌握。
      三、实践探索
      在进行英语的阅读教学时,教师根据设置的话题来整理所要用的信息,然后设置出一些问题,让学生们带着问题去阅读,这样可以让学生们自己亲自去实践,增强学生的感知能力,使学生在英语的学习对话中可以更加灵活。
      1.在文本的基础中感知语言。阅读课堂教学设计中正确解读文本阶段是课堂教学的重要一环,主要目的就是设法激发学生的兴趣,营造轻松和谐的课堂气氛,为接受新知识做好准备。因此这一阶段要复习文本相关语言知识、设计有趣味性,体验性,可说性的问题,拓展学生视野,预测文本内容,激发学生的兴趣,使学生的想象力和英语表达能力得到了锻炼和提高。
      2. While-reading。课文文本处理是课堂教学的中心环节,是学生接受新知识的关键所在,课文是文化背景、词汇、语法、篇章等知识的载体。通过课文处理,要求学生能把握课文基本思想和篇章结构,了解作者思路等,具有语篇理解能力。
      这个阶段要加强文本语言、文本内容和文本结构等的指导,使教学语言与阅读相融,加强师生交流,加深对文章的理解,学会阅读方法,,培养阅读能力。让学生自己去感知,而不是老师直接的转告学生。
      四、总结
      在进行高中英语阅读教学中,在处理语言时不要依照传统的模式,而是要将英语的文本和英语的语境相结合,这样才更能提高学生的能力,促进学生对英语的更好运用。
      参考文献:
      [1]张晓丹,张彧.高中英语阅读教学的语言处理与组织[J].吉林教育,2013(15).
      [2]王初明.外语是怎样学会的[M].外语教学与研究出版社,2010.