作者:玉玲 字数:2077 点击:

摘 要:语言是人类最重要的交际工具。幼儿期正处于学习使用语言的最佳时期。幼儿园的语言教育,应该以言语教育为手段,以一日生活为途径,利用一切积极因素和机会,灵活、随机地引导幼儿的语言活动。使他们乐意地运用语言进行交往,帮助他们积累运用语言的技能,培养幼儿初步的听说能力以及交往技能,进而使幼儿在品德和思维等方面都得到一定的发展。幼儿期的语言学习与发展,是人的一生中语言发展与运用的关键时期。幼儿只有具备了一定的语言素质,才能表达思想,吸收知识,才谈得上今后的全面发展。本文从幼儿园语言教育的几个问题做出分析。

关键词:幼儿园语言活动;语言能力;渗透;环境

1 畅通语言教育的主渠道

语言课是对幼儿进行语言教育和语言能力培养的主渠道,是语言教育的主体,当前幼儿园语言课教学与研究的重点要放在一下两点。

1.针对“听”进行语言课教学。听力既是幼儿语言能力的关键,又是语言教育进一步展开的基础。在小班的语言教学中尤其要注意听与说的关系以及“听”的能力培养。除了听字、听词、听句、听简短的故事和对话之外,还要听音、听响、听音乐等等。听除直接影响说之外,强调听还有利于培养幼儿集中注意力的心理素质。

2.要使幼儿思维和语言相互促进协调发展。语言的表达能力,是思维能力的体现和标志之一,所以有人说语言即思维,有序的口语表达即有声的思维。因此,教师在语言课教学中,立足点要放在思维这个高度,让幼儿在“听——想——说”的思维链中学习语言。重点和难点是把握住幼儿的思维特点、思维的素材和启发思维的时机,不能脱离幼儿实际无限拔高。

2 将培养语言能力渗透到各种活动中

幼儿的语言学习仅靠语言课及相应的语言活动还远远不够,还必须将幼儿的语言训练渗透到各种活动之中。

1.在音乐课的活动中渗透。音乐是陶冶人的情操的一种艺术,生活中处处有音乐,凭着幼儿对音乐的兴建,可在大班音乐活动中适当加入听音乐、学语言的内容。这种活动应在幼儿充分感受音乐,理解、体验音乐形象的基础上进行。如:可让孩子欣赏一段优美动听的音乐后,对孩子进行提问。通过提问和回答,不仅能提高幼儿对音乐的理解能力和欣赏能力,更能使幼儿根据不同的音乐性质用相应的语言来表达。比如说:在听一些节奏比较快的音乐的时候,我们可以问:“听到后你有什么感觉?你觉得这首音乐怎么样?”以促进幼儿语言表达能力。

2.在美术活动中渗透。幼儿的世界到外充满着美的色彩,他们爱画、爱玩、爱制作,教师可在美工活动中,抓住幼儿这一特点,让幼儿对自己作的画进行讲述。如:在孩子作完一幅画后,请孩子把画面内容讲出来,再请小朋友给画中的小动物说句话等等。这样,在轻松愉快的气氛中既培养了幼儿的绘画能力,又发展了幼儿的口语表达能力。

3.在计算活动中渗透。在上计算课时,可采用游戏的形式,让幼儿在玩玩说说中学会计算知识。如:在小班学习4以内物体的点数时,可把幼儿带到一颗桃树前,让幼儿讲一讲猴子在干什么?使幼儿能充分发挥想象。孩子可能会说:小猴在爬树,小猴在吃桃子,小猴子荡秋千。在此基础上,可请幼儿一起数一数桃树上有几只猴子。这样,不仅发展了孩子的语言表达能力,又提高了孩子的学习兴趣。

4.在体育活动中渗透。在体育活动中幼儿的活动量比较大,兴趣很高,有时不能控制自己的情感。根据这一特点,在爬、跳、跑等一系列活动中,应采用先请幼儿观看老师的示范动作,然后请幼儿模仿老师的动作进行活动,最后请幼儿讲一讲你是怎样做好的等方法。这样,既注意了活动的动静交替,又使幼儿通过自身的体验,讲出了各种活动的特色,发展了幼儿的语言表达能力。

3 利用环境扩展词汇量

利用周围环境来扩展幼儿的词汇量,发展幼儿的语言表达能力幼儿学习语言始终是伴随着具体事物的形象进行的,他们对具体事物感兴趣,易理解形象,记忆力较强。因此,应注意在幼儿整个生活的各个环节中去发展幼儿的口语表达能力。

1.在日常生活中,引导幼儿表达自己的思想意识,发展口语表达能力.幼儿对自己生活的环境,具有愿意表达的情感。然而在以往的活动中,幼儿只有在上课时才能举手发言, 一些活动中都不允许幼儿随便说话。孩子们互相交谈议论、练习说话的机会,无形中被剥夺了,这就限制了幼儿语言的正常发展。因此,在日常生活中,应多给幼儿交谈的时间,,有意识地引导鼓励幼儿表达自己的思想愿望。相互交谈,议论,使幼儿口语能力得到培养和发展。对此,教师可以让孩子多观察,给孩子提供相互交谈、议论的机会。如:某一天,孩子离园时下起了大雪,教师可以布置孩子在回家的路上看一看雪是什么样?看见了什么等问题,第二天孩子们一定会争先恐后地告诉老师……。有寄宿的幼儿园,教师可以在早晨整理床铺时,教给孩子相应的词汇。如:“劳动、干干净净、整整齐齐、不慌不忙”等。

2.引导幼儿仔细观察周围环境,边看边说。如:秋天到了,幼儿园内的各种树木发生了变化,在户外自由活动时,让孩子仔细看一看,找一找幼儿园有什么变化。让幼儿在观察中议论、想象,及时地用语言表达出来,在观察过程中,很自然地发展了幼儿的口语表达能力。