刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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  • 时间:2019-08-13 来源:校园英语杂志社

    作者: 林鸿
      【摘要】语言学科的基本教育目的就是要促使小学生学会用语言知识来完成日常的交际任务,英语作为我国第二母语,同样也需要借助生活化教学法来促使英语教学回归现实,以便切实提升小学生的英语表达能力与交际水平,为小学生的未来成长做好语言准备。本文将从创设生活化教学情境,引导学生思考英语应用技巧;以生活需要补充英语课程内容,引导学生积极展开英语表达;组织英语交际练习,丰富小学生应用英语的经验三个角度分析小学英语教师应如何以生活化教学法来落实语言教学。
      【关键词】小学英语;生活化教学法;组织策略
      【作者简介】林鸿,福建省福州市钱塘小学。
      我国小学英语教学一直停留在“应试”层面,教师的关注点是尽快提升小学生的英语应试能力,看重的是小学生的书面考试成绩,所以英语教学一直存在知行脱节的问题,小学生所学到的英语也是“哑巴英语”,难以被应用到自己的现实生活中。长此以往,英语教育将难以培养出一批具有英语交际能力的技能型人才,影响我国国民素质的发展。针对这个问题,小学英语教学提出了生活化教学改革任务,准备借助生活资源与现实应用来提升小学生的英语能力,以便保证英语教育对小学生的一生成长都有积极作用,为英语核心素养教学做好准备。
      一、创设生活化教学情境
      情境教学法是随着建构主义教学思想而逐渐形成的一种教学方法,是指教师根据某个教学目的而设计的带有一定情感色彩的教学场景,以便让学生产生某种认知体验与情感体会,促使学生在情感引导下深入分析学科知识。不得不承认的是,语言本身就是在环境中生成的,而我国小学生从小生活在以汉语为主要交际语言的现实生活中,难以及时转换惯性思维,所以会在英语学习中产生一定的思维障碍。对此,小学英语教师应该要创设生活化教学情境,借助情境的思维引导与启发作用来促使小学生生成英语思维,,减弱英语学科的陌生感。
      就如在“My family”一课教学中,小学生需学习以who引导的一般疑问句,以及He/she is……这两个句型,由此来介绍自己的家庭成员关系。为了让小学生们及时内化本课知识,我提前与学生家长沟通,收集了本班学生的全家福照片,由此来引导小学生对照自己真实的家庭成员介绍家庭关系,借此创设生活化教学情境,鼓励小学生用英语来介绍自己的家庭成员。实践证明,由于小学生天生便有展示意识,所以他们兴高采烈地学习了本课知识,积极利用全家福照片介绍了自己的家庭关系。
      二、以生活需要补充英语课程内容
      在小学英语教学中应用生活化教学法的根本目的是要提升小学生的英语语言能力,引导小学生积极在现实生活中迁移所学知识。但是,英语教材内容有限,虽然尽可能地从现实角度收录了教材资源,但是却并不一定能够完全满足小学生的交际需求,所以小学英语教师应该根据现实情况及时补充课程资源,丰富与拓展小学生的英语知识结构,及时解决小学生知识储备不足的问题。
      就如在“Colors”一课教学中,教材介紹了red、blue、green、yellow、black、white这几个常见的颜色,希望小学生可以通过What color is it、It’s ……来描述物品的颜色。但是,生活中的颜色十分丰富,且小学生自己喜欢的颜色也不仅仅只有教材所展示的颜色种类。因此,我就仔细询问了本班小学生熟知的颜色,比如pink、purple、gray、gray等多种颜色信息,及时补充了教材内容,有效补充了小学生的知识储备。在小学生应用英语知识的过程中,我也会随机补充颜色单词,促使英语交际活动顺利展开,避免小学生产生不良的交际情绪。
      三、组织英语交际练习
      能力的形成是在充足的理论学习与实践应用中形成的,且实践应用要更为重要。因此,要想培养小学生的英语语言能力,小学英语教师也要积极组织英语交际练习,引导小学生积极提升自身的交际水平,为小学生的英语进步做好充足准备。因此,小学英语教师应该要积极组织英语交际练习,引导小学生积极参与听、说、读、写,在交际中感受英语知识的应用规律,把握英语表达的一般方式,由此突出英语学习的实用价值,切实体现生活化教学法的本质要求。
      就如在“Activities after Class”一课教学中,我就鼓励小学生根据自己的课后娱乐活动展开英语交际,充分利用本课知识向同伴分享自己的现实生活。另外,由于本课的重点语法是现在进行时的肯定句、一般疑问句表述句型,所以我会在课后活动时间组织小学生观察本校学生所参与的具体活动,根据现实场景应用“What are they doing”、“They are doing……”这两个英语句型。除此之外,每一个月,我都会组织小学生自主完成一次英语情景剧表演活动,使其感受英语戏剧、情景短剧的表演方式与交际要点,尽可能以趣味性英语活动丰富小学生的英语交际经验。
      总而言之,在小学英语教学中落实生活化教学法是以学生的长远发展为基础的,能够引导小学生形成跨国际交流与思维能力,为小学生实现自己的人生价值做好准备。因此,小学英语教师应该要积极应用生活化教学法,切实促使教学相长,优化英语教育的人才培养质量。
      参考文献:
      [1]孟红.小学英语教学生活化的内涵及措施研究[J].中国校外教育, 2017(25):96-97.
      [2]李婷婷.让生活点缀小学英语课堂——谈小学英语生活化教学的主要策略[J].中国校外教育,2018(33):88+93.