刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-08-21 来源:校园英语杂志社

    作者: 王静
      近几年,学生核心素养的培养已经成为各学科的教学目标,而文化品格则是其重要组成部分,有助于真正实现学科育人的价值,文化品格的重点在于理解各国文化内涵,比较异同,汲取精华,尊重差异等方面。阅读教学是中学英语教学中的重难点内容,在学生文化品格的培养方面有着非常重要的促进作用。但是,在实际教学中,由于英语教师长期受传统教学理念的影响,常常将语法讲解等知识内容为主,而忽视了对教材内容的深入挖掘,从而导致学生文化品格的培养受到阻碍。那么,我们已经如何在阅读教学中培养学生的文化品格呢?笔者从以下几个方面进行了相关探讨,以期能够为广大英语教师提供参考。
      一、挖掘课内外的文化内容
      首先,现在的英语教材包含很多的中外文化内容,如人文、地理、习俗等,,由主题引领语篇。因此,我们在培养学生文化品格时,可以将主题、语篇和文化知识作为主要切入点,并在深入挖掘教材中蕴含中外文化内容的同时,积极收集相关知识内容,归纳总结语篇主题的价值取向及其所承载的文化内涵;以教学内容为基础,适当地为学生相关的文化内容,让学生对中西方文化差异产生正确认识,从而加强学生对其它文化的理解和评价。
      在八年级英语第五单元的教学中,米老鼠是美国文化的部分代表之一,教师就可以通过让学生搜集、查阅20世纪30年代的美国的历史,并与学生共同分析米老鼠的性格特征,通过这些内容来引导学生理解美国人对生活的态度。
      其次,英语教师还要积极拓展教学内容,努力探索培养学生文化品格的多种途径及方法。如网络、广播电视、杂志、电影等多种资源,只要教师运用得当,都能丰富相关的文化内容,拓宽学生的文化视野。尤其是一些特殊的文化差异,教师的讲解应该更具针对性,这样才能帮助学生对不同文化的内涵和差异进行区分。因此,将课内与课外两种学习活动相结合,非常有助于学生文化品格的发展。同时,学生接触中外文化的机会也大大增加,对不同文化的表现形式产生正确理解,从而提高学生对文化的敏感性,促进学生跨文化交际能力的发展。
      在教学关于西方节日的相关内容时,教师就可以组织学生开展相关的活动,让学生通过参与活动来了解西方节日的特色。如“万圣节”,节日前夕教师可以带领学生相互发放糖果、制作节日贺卡或彩蛋;还可以组织学生开展短剧表演,如《糖果屋》等。学生在这一过程中,形成初步的思维意识,对中西方文化差异产生认同和了解,促进学生思考辨识能力的培养。
      二、传播中华优秀传统文化
      英语阅读教学有助于学生对不同国家的不同文化差异进行了解,同时还能帮助学生在当前全球化背景下,对中西方文化进行对此,从而培养学生树立世界眼光。基于此,当前我们使用的英语教材也渗透了大量的中国传统文化,让学生从英语学科的角度对本国文化产生新的见解。
      除此之外,教师也要引导学生及时关注我国发展的热点,与时俱进,对于所学的语言能够活学活用,从而加深学生对国家发展及其强大的感受,从而不断加强学生的民族认同感,促使其树立正确的人生观和价值观,进而促进学生家国情怀和社会责任感的培养。
      现在,随着英语教材的改版,其中也加大了中国传统文化的渗透,引导学生从英语学科的角度看待本国文化。在九年级第五单元中关于“中国制造”的内容时,教师就可以让学生以此为话题,组织相关的辩论活动,通过让学生搜集相关资料、观看视频分享等,对中国的国情及国力发展有所了解,从而引导学生养成自主思考问题的良好习惯。
      三、组织丰富多样的课内外文化活动
      长期以来,多数英语教师在教学中都是以课本知识为主,但是由于社会科技的不断发展,课本知识已经无法满足学生的学习需求,只能作为学习的一部分。对此,新课改要求,教师在教学中必须要与时俱进,丰富自身教学内容及手段,促使学生的学习世界更加丰富、多样、全面,甚至更加现代化。然而,课堂知识学生学习的主要场所之一,课外的英语学习有助于提高学生整个的学习质量。基于此,我们可以通过开展丰富多彩的英语课外活动,调动学生学习英语的积极性,从而促进学生文化品格的培养。同时,英语课外活动的开展,有助于弥补课堂教学中的不足之处,并通过生动丰富的内容及形式,促进学生自主意识的有效提升。
      例如,以西方的饮食文化、服饰文化、禁忌语言等为活动主题,引导学生进行相关的探讨与交流,以此调动学生了解不同文化的积极性。在此过程中,我们还可以鼓励学生主动与以英语为母语的人进行交流,并将中国的风俗习惯与其他国家进行对比,充分调动学生参与的积极性,增强学生体验,从而在实践中锻炼学生的文化知识,以此加深学生对他族文化的理解,进而提高学生的文化交际能力,促进其文化品格的培养。
      语言是文化的主要载体,通过教师对英语阅读教学的开发与探索,引导学生不再将课本作为学习的整个世界,而是将整个世界都作为学习的“课本”,从而强化学生对中外不同文化的理解。學生在这一学习观念下,能够充分感受到英语学习的乐趣,让学生在各种英语活动中提高自己的文化品格,提高学科素养,健全人格品质,进而促进学生的全面健康发展。
      【作者简介】王静,山东省昌乐二中。