刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2019-08-26 来源:校园英语杂志社

    作者:周靖
      【摘要】本文主要以以词汇教学法提升初中生英语阅读能力为重点进行阐述,结合当下初中英语阅读教学现状为依据,首先分析目前初中英语阅读教学现状,其次从开展直观性的词汇教学活动、开展词汇的内涵教学活动、开展词汇多种含义学习的教学活动几个方面深入说明并探讨以词汇教学法提升初中生英语阅读能力的有效方式,旨意在为相关研究提供参考资料。
      【关键词】词汇教学法;初中英语;阅读能力;有效方式
      【作者简介】周靖,北京师范大学南山附属学校。
      至今为止,我国教育行业的发展得到稳定形势的提升,针对初中阶段的英语教学提出更加严格的要求。初中阶段的学生应该具备一定的英语基础知识,尤其是词汇知识,学生需要以词汇积累为前提,才可以更好的解决实际问题,提升学生对英语的学习兴趣。词汇教学法在初中英语阅读课堂中的巧妙运用作为每一个教师应该重点思考的话题,以下为笔者针对词汇教学法强化学生阅读技能给予的相关分析和建议。
      一、目前初中英语阅读教学现状
      现阶段初中英语阅读教学存在的不足之处主要是词汇教学不够深入。一些教师开展的词汇教学不够深入,导致学生不能全面的掌握阅读文本含义和词汇,学生缺少学习英语知识的兴趣,总是处在被动学习模式,降低学生在课堂上学习的效果,无法发展学生自主学习能力。同时部分初中英语教师只是在表面上进行英语单词和词汇的讲解,没有引导学生掌握以及词汇的技巧,因此学生并不会积极的和教师沟通学习问题,英语阅读能力得不到提升,甚至阻礙初中英语阅读教学活动的有效进行。此外,英语学科中的词汇为英语技能提升的必要条件,若学生自身具备的词汇量较少,那么在很大程度上影响到学生阅读文本的效果,但是诸多初中教师在开展阅读教学活动期间,没有深入的引导学生对文本进行分析和思考,而是以汉语为主教授学生英语基础知识,以致于学生死记硬背的以及词汇,不利于学生阅读能力的提升。
      二、以词汇教学法提升初中生英语阅读能力的有效方式
      所谓的词汇教学法,其核心内容是词汇量的增加和词汇的运用,教师应该重点培养学生对英语单词含义和使用技巧的掌握,领悟词汇在某些情境中的拘役应用,包括描述某些事物行为和基本特征或者概念等,词汇教学法的应用一方面可以创新教学模式,另一方面可以丰富阅读教学内容,对学生学习兴趣以及阅读能力的提升具有促进作用。
      1.开展直观性的词汇教学活动。初中英语教师可以借助直观性的词汇教学活动加深学生对文本中生词的了解,强化学生阅读能力的培养。同时教师要充分的认识到学生学习主体性发挥的重要作用,选取学生感兴趣的教学内容,调动学生学习积极性,增强学生对词汇的感知。
      比如初中牛津版教材中《The earth》,其中存在的词汇“land”或者“field”,教师可以适当的引进具体图片,刺激学生的感官,集中学生注意力,以陆地和田野两个真实存在的事物加强具体化教学效率,由此在学生在陆地或者田地中漫步的过程中,便会自然而然的想出land、field。
      2.开展词汇的内涵教学活动。针对初中英语阅读课堂上词汇教学法的运用,教师可以组织学生探究词汇的内涵,结合文本的整体内容对具体的词汇进行教授,潜移默化的提升学生对词汇的掌握,促使学生阅读能力的提升。同时教师要学生创设良好的学习环境,发挥隐性教育的价值,不断增强英语阅读课堂教学的有效性。
      比如在教授初中英语牛津版《Culture and history》时,教师可以借助先进教学技术多媒体引导学生了解不同国家的文化以及发展历史,向学生提出问题:文化和历史之间存在哪些关联?你们了解哪些国家的文化以及发展历史?即What are the links between culture and history? What countries do you know about the culture and history of development?,由此带领学生走进文化的世界中,帮助学生掌握更多词汇,增强学生自身的历史使命感和社会责任感,培养学生英语素养。
      3.开展词汇多种含义学习的教学活动。英语阅读课堂中词汇教学法的运用,往往涉及到词汇的其他含义,因为语境存在不同,所以词汇的具体含义并不是一成不变的,这就要求初中英语教师积极创新教学方式,组织学生开展词汇多种含义学习的教学活动,加强学生对文本的掌握,凸显英语教学价值。
      比如water这一个词汇,针对“I want to drink some water. ”以及“I must water flowers everyday”,可以了解到第一句话中water词汇是名词的“水”,而在第二句话中water词汇是动词的“浇水”,因此教师要帮助学生以发散思维的模式解决问题,提高初中英语阅读教学效率。
      三、结束语
      综上所述,学生英语阅读能力的提升为一项长期的教学工程,初中英语教师要巧妙的利用词汇教学法,关注学生词汇的积累量和运用技能的培养,通过词汇教学法,不断强化学生对文本的感知,扩展学生学习视野,进而提升学生阅读能力。
      参考文献:
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      [2]陈宇靖.如何提高初中学生英语阅读文本解读能力[J].新课程(中),2017(6):177-177.
      [3]胡文韬.如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇[J].中学生英语,,2017(22):79.