刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2019-08-30 来源:校园英语杂志社

    作者:张刘俊
      【摘要】英语在初中课程体系中占据重要地位,而口语是英语教学的重要组成部分,不仅因为口语是英语教学的一大难点,还因为培养学生英语口语表达能力可以提高他们学习英语的自信心。而受到传统教育观念的影响,我们的口语教学的效果不理想,这就要求教师重视口语教学,并将学生置于课堂教学的主体地位。接下来,我将结合日常教学中的一些经验,谈谈初中英语课堂上如何高效进行口语教学。
      【关键词】初中英语;口语教学;课堂氛围;教学方式;有效输出
      【作者简介】张刘俊,广东省深圳市龙岗区南湾街道沙湾实验学校,广西壮族自治区桂林市七星区广西师范大学外国语学院育才校区。
      在初中阶段的英语教学中,教师要注重培养学生的综合能力,而不是仅仅为了应试,只培养学生的做题能力,并且,英语作为国际通用语言,需要教师对学生的口语表达提起重视。初中阶段是培养学生口语表达能力的关键时期,教师可以通过为学生营造良好的课堂氛围,并转变教学方式,然后为学生提供更多的表达机会,以此来克服学生进行口语表达的心理障碍,并培养学生的英语语感,进而提高学生的口语表达能力。
      一、营造活跃课堂氛围,克服学生恐惧心理
      在我们的教学经验里,学生口语表达能力较弱最重要的原因是不敢表达。因为汉语是我们的母语,所以学生对英语的语序、语法等比较陌生,由此会产生恐惧心理。与此同时,还有一些性格内向的学生,他们不敢在众多人面前说话,更不要说英语口语的表达。其实,这些学生的问题就在于他们有明显的怯场心理或恐惧心理,初中英语教师可以通过营造活跃的课堂氛围,打破学生的恐惧心理,迈出英语口语表达的第一步。
      我们以《Our animal friends》这一课的讲解为例,谈谈如何帮助学生克服恐惧心理。首先,教师将这一课的内容详细讲给学生,让他们掌握本课涉及到的单词和语法;接着,我们为学生提出这样一个问题:“大家平时喜欢哪些小动物呢?为什么喜欢这些动物?”通过这样一个问题,课堂氛围就被调动起来;然后,教师在这样的氛围中,为学生设置一道口语表达题:“Choose an animal and talk about how it helps people.”最后,当学生发言結束以后,我们可以告诉学生其实每个人当众说话都会紧张,只不过有些人克服了内心的恐惧,才敢于在众人面前进行口语表达。当然,营造课堂氛围的形式多种多样,我们还可以为学生播放国外优秀演说家的视频,借此来活跃课堂气氛。所以,初中英语教师可以通过活跃课堂气氛,并积极鼓励学生进行口语表达,克服学生的恐惧心理。
      二、采用多种教学方式,培养学生英语语感
      在初中阶段,教师运用多样化教学方式,可以很好地培养学生的口语表达。传统的教学方式可以已经不能满足学生英语成绩的全面提升,教师可以借此转变教学思路,尤其在信息技术逐渐渗透到社会生活各个领域的今天,初中英语教师完全可以利用网络提升学生的口语能力。当然,我们也可以用其它的教学方式,只要能提高学生的语感,我们都可以采用。接下来,我将以信息技术教学为例,谈谈初中英语教师如何培养学生的英语语感。
      我们以《People around us》这一课的讲解为例,首先,教师可以利用信息技术提前下载好与课程内容配套的音频,为课堂教学做好准备;接着,我们在课上为学生播放,引导学生仔细听并进行跟读;然后,学生在跟读的过程中,教师可以纠正学生的读音,并告诉他们反复读才能逐渐培养语感。我们也可以通过其它的方式,比如,为学生播放他们理解范围内的英文电影或电视剧,也可以引导学生模仿剧中人物的语音、语调。形式是多种多样的,但是不管哪种形式,教师一定要注意,无论学生表现如何都不能挖苦或者讽刺,要用一种赞赏的心态不断鼓励学生,如此才能不断培养学生的英语语感。
      三、开展口语表达活动,训练学生有效输出
      学如逆水行舟,不进则退,当然,,英语口语表达也是一样,教师应经常培养学生的输出能力。我们可以通过开展具有良性竞争性质的表达活动,促使他们形成英语口语表达习惯的同时,还可以训练他们的有效输出,实现我们的教学目标。
      例如,我们可以为学生设置英语演讲训练他们的口语表达能力。首先,教师围绕某一话题为学生安排一项写作作业,当学生写完之后,教师收上来逐一进行批改;接着,教师在批改的过程中,纠正学生单词拼写和语法等方面的错误;然后,我们安排学生利用一周的时间将自己的作文进行背诵,并鼓励学生毛遂自荐,由此选择出想要演讲的学生,并提前规定好演讲的时间;最后,根据学生表现,教师和同学一起进行投票,挑选出前三名的学生,并给予一定的物质奖励。由此可见,通过开展这样的活动,既可以培养学生对英语口语表达的兴趣,还可以通过教师的鼓励提高学生的有效输出。
      综上所述,英语是一门语言性的学科,教师可以利用好课堂培养学生的口语表达能力。初中英语教师可以优化自己的教学方式,让学生克服自身心理障碍,实现“要我说”到“我要说”的转变。只有这样,学生才能提升自己的英语口语能力,建立语言思维体系,进而实现自身的全面发展。
      参考文献:
      [1]左茜.初中英语口语教学有效性提升策略探讨[J].新课程研究(上旬刊),2019(02):62-63.
      [2]黄银广.浅谈初中英语口语交际能力的培育策略[J].课程教育研究,2018(48):113.