【摘要】提高初三英语的复习效果，是每一个初中英语教师需要思考并不断探索的任务。笔者结合多年教学实践，从研究《课程标准》、南京市教材和《中考指导书》为抓手，重点培养学生课堂的良好习惯和实践能力，做到从细处抓基础，在练中求活用，从而提高初三英语复习的课堂效益。 
　　【关键词】细处 活用 初三英语 复习 
　　英语中考复习是初三年级教学的一个重要环节，如何根据学生和教学的实际情况，依据《中学英语教学课程标准》和《英语中考指导书》的要求，制定中考英语复习方案，从而有效地进行中考复习呢？笔者经过多年探索和有效的教学实践，深刻认识到引导学生“从细处抓基础，在练中求活用”是至为重要的。 
　　一、课堂研究要细致 
　　教师应首先加强中考的研究，研究《课程标准》和《中考指导书》，研究近几年的中考英语试题。要清楚考什么、怎么考，对中考的考试范围、要求、试题形式、出题的特点及规律的了解必须很明确，通过多做真题和模拟卷熟悉各种题型。在课堂教学中不依赖于现成的复习资料，而要对资料的内容进行精选与整合，特别是中考指导用书，注重教师自身对知识框架的主动构建，在头脑里形成一个考题库，从而在课堂教学过程中有目的、有针对性地引导学生牢固掌握英语基础知识并锻炼其灵活应用的能力。 
　　二、习惯细处抓基础 
　　1.课堂学习的习惯。引导学生养成课堂学习的良好习惯，强调上课要专注听讲、勤做笔记、善于思考，不仅求“Yes”，更要求“Why”。 
　　课堂上要求每个学生边听边记，把所学重点、难点和老师强调的知识点记录下来，以便日后复习巩固，迎接考试。因此，，课堂上要求学生勤于思考、勇于发言并敢于提出不同想法和意见，教育他们不唯书亦不唯上，不盲目崇拜老师，要讲科学，要有理论依据，更要有自己的思考和独到的见解，让学生能够发现自己的一些问题，并让他们积极思考为什么是这样而不是那样。在学习短暂性动词begin、marry、die等和延续性动词 stand、live、study等时让他们自己思考、比较异同。 
　　2.口语练习和写作的习惯。从初一开始，我就一直注重学生英语口语和写作能力的培养，坚持每节课开始时让学生轮流讲英语故事或两人表演对话。书面表达做到至少每周一练，并利用课余时间进行面批，让学生正确掌握各种符合英语习惯的表达方法，做到错了修改，及时订正，再强化运用。力争让学生做到周周写，到初三写作专项复习时做到堂堂写、天天写，这样日积月累便会功到自然成。在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力的训练，鼓励他们大胆的说并运用到实际中去。这样，遵循《课标》要求的“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，把综合语言应用的能力落实在教学过程中，取得了良好的效果。 
　　三、练习巩固求活用 
　　1.由易到难，在触类旁通中求活用。教师在练习设计中要根据学生的实际情况，安排上由易到难，让学生在触类旁通的练习中求得活用。首先是化难为易，做到“科学的知识生活化，复杂的知识简洁化，抽象的知识具体化，枯燥的知识趣味化”，这样可以调动学生的学习兴趣，增强他们的学习信心，促进他们对知识的理解，提高课堂的学习效率。其次，从易到难，形式多样，听、说、读、写兼具，眼、脑、口、手并用，达到触类旁通，灵活运用。如，词组的运用可由简单的“regard as”到较难的“be regarded as ”等，句式的运用可从简单的“ It’s important to learn English well.”到较为复杂的“I find it important to learn English well.”等。一些时态和词组的运用，能够让学生在练习中做到举一反三，触类旁通，如：tomatoes ＼ potatoes ＼ heroes。另外，由简单到灵活再综合，可以加强学生的灵活运用能力，提高练习的效益。 
　　2.由点到面，在循序渐进中求活用。《课程标准》中要求，教师“应根据学生的实际情况，确立有利于逐步提高学生的基本语言素养和基本外语学习能力的教学目标”，“选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受，并使他们在各个阶段的学习中不断进步”。学生到了初三复习阶段，知识点密集，复习内容庞大，借助练习帮助学生由点到面，进行有效的梳理，建立知识点的练习，在循序渐进中，让学生的灵活运用能力得到应有的提高。练习设计能够针对课本中出现的重点、难点和学生提出的问题进行梯度安排，用较少的练习量来覆盖尽可能多的知识点，由词到句、由句到章，把孤立的、零散的知识有机联系起来，多角度、多形式、多手段地去精练。通过分析、归纳、比较、综合等多种方法，使学生真正弄清并掌握知识的体系和内在联系，从而提高英语应用能力。同时，加强练习和测试，每一节课堂，都给学生选择一些恰当的练习，以巩固所学的语言知识和培养学生语言运用能力，努力作到当日反馈、当日纠正、当日巩固。这样由点到面，循序渐进，学生的灵活运用能力也自然会得到有效提升。 
　　总之，在英语教学中必须有扎实的基础知识和灵活多变的解题方法，才能让初中英语的复习课高效。 
　　参考文献： 
　　[1]胡春洞主编英语教学法[M].高等教育出版社，1990.9. 
　　[2]包天仁.基础英语教改论坛（初中教师卷·第三集）[M].吉林教育出版社，2002.11.