刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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  • 时间:2019-09-14 来源:校园英语杂志社

    作者:田敏
      【摘要】随着教育改革的不断进步,教师的教学理念也在随之改变着,更看重的是学生的人品素养,以提高学生核心素养为前提,进一步提高学生的逻辑判断能力,提高学生的交际能力。让学生在成绩方面不仅有所提高,还对学生的创新能力提升起到了效果。因此,在小学英语教学中,教师要考虑到学生的核心素养,以此为基础进行绘本阅读教育,培养学生英语兴趣,吸引学生积极主动地去学习,这样才能使学生的英语成绩不断提高。
      【关键词】小学英语;核心素养;绘本阅读
      【作者简介】田敏,江苏省宜兴市湖滨实验学校。
      所谓绘本主要通过图片和一些难懂的生词来引出一个生动完整的故事情节,绘本趣味强、所采用的故事情节多来源于生活,因为语言方面简洁、故事情节生动的特点,更能引起学生的注意力,在教学时能够吸引学生的阅读兴趣,提高学生对经典绘本的阅读质量,学生通过对图画的理解就能读懂绘本的内容提要,并从中发现学习的乐趣,进而在潜移默化中提高学生的核心素养,对于小学英语来说,不是学生们不愿意学,而是没有找到学习的兴趣,在小学英语阅读教学时,教师一定要培养学生的学习兴趣,从兴趣出发来引导学生们自主学习,使学生们能够进行独立思考,本文就英语教学进行研究,探索在核心素养视野下如何进行绘本阅读教育工作,并提出一些可行性建议。 一、通过绘本方式提高英语口语能力,展现学生的核心素养
      在学习中,教师应该多引导学生自主学习英语的能力,让他们在课堂上敢说敢讲,要让学生知道学习英语的重要性在哪:其次就是培养学生的学习自信心,以鼓励的方式来告诉学生们学好一门功课必须要下苦功夫,不要怕犯错,这样才能学习好英语,举例说明,学习了英语 Unit 2《What a day!》之后,学生们已经具备一些简单的口语基础,教师可以推荐学生一款绘本《We’re going on a bear hunt》,虽然存在一些不懂的句型和难理解的词汇,这样在课堂上教师可以以小组为单位进行阅读,课余时间还可以把绘本内容画出来,初步理解绘本大意,并试着自己讲述绘本的中故事情节,小组同学之间可以分工合作,进一步的把绘本进行完善,最后以比赛的形式在班上进行表演,获胜的同学有奖励,学生的积极性不仅有所提高,对于英语绘本阅读也取得了好的效果,另外可以在课下让英语好的学生去带动学习上比较差的学生,让学生主动去用口语进行交流,在英语教学中借助英语绘本,学生可以流利的用英语表达自己的想法,让学生能够理解英语内容,从而加深记忆。 二、以核心素养为准则,提高英语绘本的阅读能力
      学生的思维理解方式不同,想法也就不同,所以在小学英语绘本阅读时可以着重培养一下学生的思维创新能力,可以通过英语绘本来改变学生以往的学生理念,启发学生的逻辑思维并且达到创新,在阅读学习的过程中学生将不再需要逐句的翻译,就能够形成自己构建的知识体系,这样就能用最短的时间解决出现的问题,提高学习的效率,对先阅读材料的选择也要科学准确,符合学生阅读的能力范围,并切合学生教育,让学生“好读书,读好书”,在总结和感悟中,掌握知识,提高素养。 三、用转换情境式教学,灵活促进学生核心素养的进步
      让学生能更好的学习好英语,可以借用英语绘本来进行创设情境,使其把传统并且枯燥的教学改为情境式教学。举例说明:对于五六年级的学生来说,已经能独立完成,那么教师可以選个特定的情景,并设定一些相应的问题,来让学生们进行学习。这样学生会有身临其境的感觉,学习的兴趣就会大大增强,例如在绘本《We’re going on a bear hunt》中可以选定几个语言片段,从片段中找出易点和难点,以化零为整去设计情境,让学生对知识灵活掌握并运用,进一步优化教学形式,增强英语教学实效的目的。 四、通过绘本教学增加师生间的互动,进而提高学生的核心素养
      借助绘本的方式,让师生紧密有效的互动,会让教学呈现更好的效果,在英语教学中必须要结合当时的教学实际情况出发,针对每节课的内容来选择合适的英语绘本来进行阅读,而在绘本阅读中的情境式教学时,也必须要选择贴合实际生活的情境来进行学习。因为对于小学生来说,理解能力还是有一些困难的,但好奇心的特点还是蛮强的,可以找一些童话故事入手,或者是发生在学生生活当中的真实案例进行分析。举例说明,有一个范文中讲有一个小学生上课不喜欢听讲,每次考试都不及格,所以教师都会说他是NO,而这时学生就会想教师为何叫他为NO?这个时候可以让学生可以积极地发言,当然这个答案是没有确定性的,要对每一个回答问题的学生进行适当的鼓励,针对胆子小的学生不敢回答问题,这时教师就可以鼓励他,告诉他回答错没有关系,主要就是挑战自己就好,可以培养学生的自信心提高,以这种情境为教学主要目的是调动学生的积极性,锻炼学生的语言表达能力与口语交际能力的提升,所以就要求我们的教师在每一节英语课的时候要选择合适的英语绘本,还要根据每个年龄段学生的学习水平进行合理的互动,选材要通俗易懂、在结构上相对简单的、互动要真情实感、贴近师生生活,这样学生才会主动进行独立思考,进行提高学生的英语水平,展现出学生的核心素养。 五、丰富多样的绘本模式,让教学事半功倍,提升学生的综合素养
      绘本阅读的教学形式不应只停留在教材和课外材料中:
      1.可以使学生增加一些学习活动。在活动中借助英语绘本,把新知识和以往的知识进行联系来巩固学生的学习基础,在教学活动的开展前一定要要好准备工作,教师要先带领学生熟悉英语阅读,熟悉之后可以让学生们自由发挥阅读,在这个过程中教师可以提出一些简单的问题,让学生们进行回答,但前提是要以学生为主,教师起到辅助作用,让学生更加深刻的去理解文章,让学生能够自主学习,独立思考,这样英语绘本阅读的教学才能得以提升。
      2.另外,还可以采用多媒体的一些教学手段,把绘本阅读变为多样化的,比如转化为多角度的视频模式、FLASH图片形式、音乐等形式,这样就更贴近生活,在日常的学习生活中,提升学生的综合素养,达到教学的最终目的。 六、结束语
      综上所述,随着教育理念的不断推进,教师以往传统的理念也在变化着巨大的变化,而对于学生的核心素养培养还是一个比较大的工程,这就需要学校、家庭、社会三方面共同来完成,课程改革和教育评价主要是顶层设计者的事,唯有教学实践才是学校的事。对于英语的绘本来说,绘本是能把图片和文字进行相应的结合之后,再利用情境来完成的一个模式,尽管内容不同,但是只要是通过学生独立理解并且独立完成的英语阅读,这就是一个好的英语绘本,通过优秀的绘本,尤其是一种带有重点句型的绘本,不仅可以使学生能够流利的进行口语表达能力,还可以利用绘本中的知识点来进行学习,套用绘本中英语的作用语法,来进一步增强学生的表达能力提升,以语言表达自己的心理,这样才能顺利地开展教学工作,从而锻炼提高小学生各方面的能力。
      参考文献:
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      [3]鲁子问.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育[J].教育实践与研究,2017(01):22-25.