刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-09-21 来源:校园英语杂志社

    作者:周靖
      【摘要】翻转课堂教学模式的实践以网络平台和手机App等信息技术为前提条件。信息技术时代,电脑和手机已经成为现代学生交流的主要工具,因此利用网络和手机来完成学习既可以方便学生获取学习资源、开展交流和答疑,又便于教师线上有针对性的辅导,及时监督学生的学习情况。在高职英语(EDP+ECP)教学实践中,引入翻转课堂教学模式,符合高职英语(EDP+ECP)教学改革发展趋势。
      【关键词】高职英语;翻转课堂;大班教学
      【作者简介】周靖,石家庄财经职业学院基础教育学院英语教师,讲师,,研究方向:高职英语教学实践与研究。 一、“翻转课堂”教学模式的实际操作条件
      1.教材的选取。《应用型技能英语基础篇+职场篇》的基础篇与大一学生的学习生活紧密相关,主题有我的大学、学会学习、饮食与健康等八个方面;职场篇按照求职、入职、职场生存和职场晋升逐步展开,侧重于职场工作需求。该教材有丰富的线上教学资源,内容符合高职学生的认知规律和英语学习需求,注重教学内容的有序性和连贯性,将知识、能力、素养三大教学目标有机结合。
      2.课程模式重新定位。石家庄财经职业学院平晓美副教授对高职英语EGP(English for General Purpose)這一概念进行了细化,划分EDP:English for Daily Purpose,即日常通用英语;ECP:English for Career Purpose即职场通用英语。该课程模式梳理了教学内容与思路,注重帮助学生解决在求学、生活和求职过程中面临和将要遇到的问题。
      3.教学模式的选择。翻转课堂教学模式分为课前、课中和课后三个环节:“课前,通过移动终端来进行有效学习;课上,教师组织科学、有效的教学活动;课后,注重知识的内化与提升。”该教学模式有较强的实践性,能够保证知识传输与吸收的系统性、完整性。 二、“翻转课堂”教学模式的实际操作要求
      1.将线上学习与课堂教学有效结合。认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》和《教育信息化“十三五”规划》等文件精神,将语言学习、能力培养与素质养成相融合,以英语语言学习为手段,培养兴趣、端正态度、提升品位、锤炼能力,发挥出英语学科的育人功能。实现资源与平台的整合,线上与课堂的结合,教师和学生的配合,将教学改革放在信息时代背景下来设计和推进。
      2.明确教师的职责与使命。在实际操作过程中,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性,运用多种手段和方法进行英语学习。该模式突显了教师的核心使命就是进行“基于设计的教学”,以及答疑解惑,互动交流,能力培养和价值观引领,让师生在教学活动中实现高度的互动。
      3.大班教学,合理分组。很多高职学生在求学之路经历过个体学习的失败,班内分组,组内结对子的团队学习能够实现优势互补,相互学习。大班教学首先对班级进行分组,最佳的人数为6-8人一组,组内按照学生的学习水平的高低编号为1、2、3、4号等,同时组内结对子,如1号与8号,2号与7号等。实行小组长轮流制,赋予每一个小组成员责任,尽力让每一位同学学起来、参与进来。 三、“翻转课堂”教学模式的实际操作案例
      以Act 4: Meeting with Clients中的听说任务:Receiving Clients at the Airport机场接待为例, 学时为两课时(90分钟)(选自:《应用型技能英语----职场篇》)
      1.课前任务学习。学生用手机或电脑登录蓝墨云班课,查看课前学习任务单,完成听力填空,熟悉有关机场接待的词汇和句型。教师通过平台监督学生,并从中获取学生完成课前任务的情况,定教学重点为掌握介绍自己、介绍他人、交换名片、询问客户旅途情况等的典型句型;难点为掌握商务活动中机场接待的基本流程以及相关礼仪。
      2.课中活动设计。
      (1) 课前任务检测。教师检测课前任务为:核对听力答案、检测词汇句型。通过课前检测达到复习巩固知识的目的,为本节课的学习奠定基础。随后,教师使用“视频”创设情境:外国客户Mary Brown打电话告知完美公司要来参观公司,后者答应去机场接机。由此,教师提出问题:What should we prepare and learn to receive foreign clients at the airport? 引导学生进行头脑风暴,组内进行讨论并进行展示。根据学生的答案,教师发现,学生能想出相关的几点内容,但不全面。教师总结接机流程:手持接机牌等候;问候及介绍;握手;交换名片;询问旅途情况;引路。
      (2)课堂教学任务的组织。①句型及礼仪学习。根据接机流程和小组数量,将句型及礼仪学习分成5个子任务:问候、自我介绍、介绍他人用语及礼仪;握手用语及礼仪;交换名片用语及礼仪;询问旅途情况用语;引领用语及礼仪(各个子任务都配有学习视频和资料。)小组抽签领取子任务,在教师指导下,完成相应任务并展示。各组展示后,学生在教师点评基础上通过平台进行组间互评。最后,教师展示正确的机场接待相关句型和礼仪,便于下一课堂活动的开展。
      ②句型及礼仪演练。学生以组内结对的方式演练句型和礼仪,教师进组随机检测,以便监督学生并纠正其发音,为课堂任务三打下基础。演练结束后,通过教学平台,各小组就组员演练情况进行组内互评。
      ③情景模拟展示。 教师布置各小组完成“创设情境”中“去机场接外国客户Mary Brown的任务”,小组分角色情景模拟并展示。展示后,从语言、礼仪、小组合作和表现力等方面对该组进行网络评价。通过演练,学生再次梳理知识和查漏补缺,体验职场环境。
      最后,教师再次以思维导图的形式呈现本课知识点,梳理机场接待流程。