刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2019-10-08 来源:校园英语杂志社

    作者:倪容
      【摘要】随着新课改工作的不断开展,对于学生学习能力的培养与要求也在不断提升。对于高中英语阅读教学工作的开展而言,存在有很多的限制性因素,这使得阅读教学工作的开展举步维艰。如何结合教学工作的开展实际,实现教学质量的升级,这对于英语教学工作者而言都至关重要。本文以此为基础,围绕小组合作教学方式的开展,就高中英语阅读课堂教学的完善与升级进行探讨。
      【关键词】英语阅读课堂;小组合作;优化策略
      【作者简介】倪容(1983.04-),女,汉族,江苏人,江苏省盐城市建湖县第一中学,中学一级,本科,研究方向:英语阅读课教学。 引言
      因为缺乏良好的语言环境与教学传统,高中英语的教学工作一直处于事倍功半的尴尬境地。同时传统刻板的教学方式,也很难有效地激发学生的学习认清。在此前提下所开展的教学活动自然无法保证效率。所以对于每一位英语教师而言,引导学生的全面发展,致力于教学效率的提升也便成了教学工作的当务之急。阅读教学作为英语学习的重中之重,,加强阅读教育的教学方式升级与完善也颇具现实意义。 一、小组合作学习的概念
      顾名思义,小组合作学习便是由多名学生组成同时在老师的引导下所开展的一种学习方式。对于当前高中英语小组合作学习工作的开展而言,也不失为搭建师生间交流的有效渠道。作为学生在这样的契机下,能够充分发挥自身的主观能动性参与到小组的学习活动中。同时在老师的引导下,小组合作学习方式也能进一步的保证学习效率和有效性。 二、高中英语阅读教学中小组合作学习的实施策略
      1.合理分组。众所周知,在一个班集体中,学生自身的水平也存在较大的差异。如何结合不同层次的学生进行合理的分组,这将直接影响到高中英语阅读小组合作学习活动的开展效果。为此教师所引导的合理分组意义重大。首先应就班级中的学生进行全面的了解,同时根据“组内异质,组间同质”的原则进行分组。所谓的“组内异质,组间同质”就是小组内学生的学习水平可以有所差异,但是不同小组间的整体英语学习水平应处于同一水平。这样的分组方式既能避免小组间水平出现较大差异,又可以促进组内合作学习的有效性。
      2.分工合作。小组合作学习活动的开展也并不是杂乱无章的,其需要遵循一定的合作方式与原则。也就是充分发挥学生自身的主观能动性,以分工合作的方式提升整体的学习效率。在实际教学活动的开展中,可以首先让每个学习小组都取一个组内成员都认同的名字,而后在小组内部设置有不同的职位,保证每一位学上都能在日常的小组活动中发挥出自身的价值与作用。在英语阅读活动的开展过程中,英语教师也可以根据活动的实际需求,要求小组内的具体成员承担具体的责任。这样的组织方式不仅有利于小组内成员的互帮互助,同时也是团队精神激发与创作的有效途径。这对于本组学习任务的完成大有裨益。
      3.培养合作技能。作为一种新式的学习方式,小组合作学习的实施之初,学生必然也会存在茫然失措的情况。例如在参与合作学习的过程中,有的学生人云亦云没有自己的想法,有的学生坐享其成不进行观点的表达。这样的合作学习显然不是我们所希望的,且这样的学习方式对于高中英语阅读学习的时效性也会产生不利的影响。为此围绕小组合作学习的有效开展,应注重学生自身合作技能的培养。例如在进行分工合作学习的过程中,教师可以根据每一位学生自身的英语学习水平来安排具体的学习任务。以此来保证每一位学生都能够有效地完成对应的任务。其次在进行小组交流的过程中,应引导学生积极发言。而当其他同学出现错误时,也应该在同学发言结束后在表达自己的观点。只有坚持这些基本的合作学习方式,才能逐步的提升小组合作学习的有效性。
      4.调控引导。为了保证阅读教学的有效开展,教师也应在组织正式阅读之前引导学生对即将阅读的材料予以充分的了解,这能够在一定程度上提高学生的阅读效率。这也是高中英语教材Warming-up环节设置的原因。在阅读教学过程中,为了凸显小组合作学习模式的优势所在,以小组为单位的学习模式,能够最大程度保证学生沉浸在一种集体的荣誉感与存在感中。这能够很大程度上趋势组内所有成员均表现出良好的状态。
      5.客观评价。评价环节作为教学工作中不可分割的一部分,其对于学生的学习能够起到有效的督促和鼓励作用。在对学生的学习成果进行评价时,应首先做到公平公正。其次也可以通过小组内互评、组间互评等方式的开展,进一步丰富評价工作的效果。同时教师也需加强作业批改、课间观察等工作的深化,及时发现当下教学工作中存在的问题及经验。继而针对现有的合作小组进行进一步的指导。阅读教学的开展无法在短时间内呈现出直观的教学效果,这也要求教师客观理性地看待并正视学生的学习与进步。 三、结语
      小组合作学习作为当下英语教学活动的重要方式,其在培养学生终身学习能力方面所起到的作用是毋庸置疑的。作为广大的英语教师,应首先重视小组合作学习的教学方式,其在日常的教学活动中应通过有效的引导与设计,为学生小组合作学习活动的开展添砖加瓦。只有如此才能保证小组合作学习的方式收获理想的效果。高中阶段的阅读教学作为学生英语学习生涯的重要阶段,加强该阶段教学方式的升级与完善,也是学生今后发展的重要保障。 参考文献:
      [1]焦平.小组合作学习在高中英语教学的使用策略探究[J].佳木斯职业学院学报,2013(8):271-272.