刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2019-10-13 来源:校园英语杂志社

    作者:谢燕
      【摘要】随着现代社会的不断进步与发展,我国的经济文化水平迈向了一个新的台阶。在初中实际教学中,阅读教学是英语的重要组成部分,而英语阅读能力的提升要求学生具有较强的逻辑和组织能力。但是,由于我国英语课堂教学中英语阅读教学模式陈旧过时,学生积极性低等问题,在很大程度上影响了英语阅读教学的整体效率。因此,为了提高初中英语阅读水平,在具体的教学中,教师应做好基于核心素养下的英语阅读活动的设计工作。
      【关键词】核心素养;初中英语;阅读课堂教学设计
      【作者简介】谢燕,广东省阳春市实验中学。 引言
      《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出了英语核心素养的概念:“学科核心素养是学科育人价值的集中体现,学生通过学科学习逐渐形成正确的价值观,必备品格和关键能力。英语学科的核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”。本文以核心素养为基础,以阅读课堂设计为载体,反思传统阅读教学弊端,切实将核心素养理念贯彻与整个英语教学中。 一、初中英语阅读教学现状分析
      1.初中英语阅读教学方法比较单一。在出中英语阅读课堂教学中,教师的英语阅读教学方法比较单一。他们都采用的是照本宣科的方式进行通篇的翻译讲解的传统方式,并没有注重句子的结构,文章脉络等。没有发挥学生的学习主动性,,忽视了学生自主思考的过程,无法培养学生的语言能力。
      2.缺乏正确的阅读理解技巧和方法的指导。在中学英语阅读和学习过程中,学生在学习阅读理解时较为吃力,特别是在阅读篇章中的长句、难句较多时,学生就难以理解文章的主旨。在缺乏一定的技巧支撑下,就会出现单个单词认识,而组成一句话就不认识的情况。在进行填空、阅读理解、短文填空、任务型阅读的学习中,由于缺乏自信心,无法进行自主、准确的判断。 二、基于核心素养下的初中英语阅读课堂活动的设计策略
      1.营造情境,在激发兴趣中培养语言能力。英语是一门交际性语言学科。发展学生的英语语言能力离不开具体的语境。因此,初中英语教学应注重英语学习情境的营造,为培养学生的语言能力构建生动的场景,激发学生运用语言相互表达和沟通,培养学生的语言运用能力。良好的导入是有效学习的保障。创设导入情境,可以有效地导出教学内容。还能有效地激发学生对语言使用的兴趣,使学生以高度的学习热投入到英语课堂学习中,进而提高英语学习的有效性。
      2.基于核心素养的分层阅读教学设计。分层阅读是一种人性化的教育方法,根据班级学生不同的认知基础设置不同层次的学习任务。分层教育一般分为两类:教育内容和学生分层。在初中英语教育活动中,教师通常会对阅读内容进行分层。在开始阅读培训练之前,要仔细设计不同级别的阅读任务。初期阶段,通读全文。中期阶段,熟读文章,并了解文章大致内容。如:教师在教学人教版初二Unit8 Section B这篇阅读课文时,教师需要依据班级中学生不同的学习兴趣,量身定制学习计划。在教学中,按照学习兴趣、认知基础、思维能力等因素划分小组,在学生测验结束后,依据考试成绩将学生分为三个层次:第一层是英语阅读能力比较强的学生; 第二層则是阅读能力中等的学生;第三层则是教师口中的“学困生”。缺乏英语学习兴趣。在设计学习方案过程中,考虑到第一层学生的阅读需求,教师需为这部分学生提供拔高型的英语练习资料;针对第二层的学生,教师可以在扎实学生的学习基础的同时培养学生的创新思维,强化英语语感能力;针对第三层,教师需要往重培养学生的学习兴趣,引导学生注重英语基础知识的积累。
      3.精心设计生活化课堂。在初中英语阅读课中,开展生活化教学,可以有效地激发学生学习兴趣,利用所学知识解决生活中的英语问题。逐渐注重英语交际和表达的功能。对于前者,生活化教学可以将教学内容与日常生活紧密结合,从而达到加深对阅读内容的理解,逐步形成科学,正确的价值观。对于后者,生活化教学能够在现实生活中,将所所学的知识进行实践应用,从而更好地在夯实学生的理论知识,同时,建搭师生之间互动交流的桥梁,并且很好地来进行知识内容的创新提升。
      因此,英语教师应根据阅读内容设计生活化的教学,并将英语阅读活动与社会生活紧密联系起来。例如,教师可以将一些国际时事热点作为阅读材料,并且利用多媒体技术将重点内容用关系图的形式展示出来,然后再根据它将整篇文章整理一遍,以便于学生在脑海中留下深刻的记忆,从而让他们更为深刻地感受到英语中的生活气息。
      4.拓展阅读范围。要想有效开展核心素养下的阅读教学,阅读文本不能仅限于教材之上。教师可以为学生提供建议,也可以自主选择,把英语阅读课打造成一个自由开放的环境。根据我多年的教学实践经验发现,英文原版小说是最能激发学生兴趣,又能达到培养阅读、理解等各项能力的目的。因此,教师在进行课堂设计时,可以多设计几种阅读方式,如聆听有声阅读的示范、师生共读经典段落、学生角色扮演等,帮助学生提高阅读能力的同时,还活跃了课堂气氛,促使学生爱上英语阅读。 三、结论
      基于核心素养下的初中英语阅读教学,需要教师多途径多方式进行教学,利用现代教学技术激发学生学习积极性,让学生在活跃的课堂氛围,因材施教的教育策略下,提高学习热情,增强自信心,从而有效提升学生的英语自主学习能力与学科素养。 参考文献: 
      [1]林玲.基于核心素养对初中英语阅读课教学设计的思考[J].基础教育参考,2017(11).
      [2]朱宝萍.优化初中英语阅读课的教学设计[J].青少年日记(教育教学研究),2011(8).