刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-10-25 来源:校园英语杂志社

    作者:王波
      【摘要】根据教育部高教司对于高职英语课程的基本要求,结合学院人才培养目标,通过制定过程性评价细则,呈现过程性评价的内容和赋分,旨在提高学生的听、说、读、写、译的能力,为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。
      【关键词】大学英语课程;过程性评价;细则
      【作者简介】王波(1974-),男,湖北嘉鱼人,宁波卫生职业技术学院外语教研室教师,硕士,研究方向:语言学与外语教学。
      教育部高教司于2010年10月颁布的《高职高专教育英语课程基本要求(试行)》指出了高职高专教育英语课程的教学目的:使学生掌握一定的英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力,从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料,,在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流,并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。而判断学生是否具备一定的英语能力就要使用科学有效的评价体系。过程性评价能够记录学生在学习过程的点滴进步,作为评价体系的有效部分决定其最终的成绩。为了实现过程性评价的功能,需要制定切实可行的细则。
      下面呈现笔者采用的大学英语课程第二个学期的过程性评价细则。本学期过程性评价占总评50%,期末测试卷面成绩占总评50%。大学英语课程第二学期的教学内容和学习评价如下:
      教材使用上海外语教育出版社董亚芬总主编的《大学英语精读第二册》和《大学英语听说第三册》。师生自选材料来自《星火英语四级通关》和《星火詞网四级》。阅读训练内容是《星火英语四级通关》中的阅读理解。听力训练来自《星火英语四级通关》中每套测试题的听力部分。小组报告由各小组承担。小组报告形式为讲解四级真题Section C中的两篇阅读理解。
      听写每周都进行。具体听写内容(四级单词和课本单词结合)会提前通知学生。本学期会抽取5次左右的样本听写成绩,算出平均分。
      课堂表现包括上课准时,不迟到,不早退,不玩手机,积极发言。细则要求学生按时完成老师布置的作业(包括英文作文)。每一次不完成作业(包括不能及时提供备查作业)扣10分。扣分同学需当场签名。
      下面的表格可以清晰地看出过程性评价的单项比例。
      过程性评价旨在促进学生的听说读写四大技能,听体现在听力训练;说落实在课堂交流和个人演讲;读通过阅读训练来提升;写扎根在作业和听写。
      以上的细则笔者还在不断完善。笔者所教授的是护理班级,学生的英语基础和态度较好,在第一学期会有一半以上的同学通过浙江省大学英语三级考试(难度相当于高等学校英语应用能力考试A级)。因此,在第二学期,为了满足学生就业时用人单位的需要和学生专升本的需要,在授课内容中融入了大学英语四级考试的内容。过程性细则为推进学生听说读写译的综合能力提供了制度保障,使学生能更好地利用课内外的点滴时间积累基本知识,进行综合演练,为今后进一步提高英语的交际能力打下坚实的基础。
      参考文献:
      [1]黄爱凤.RICH教学学生学习档案评估模式研究[J].浙江师范大学学报(社会科学版),2004(1).
      [2]高凌飙.过程性评价的理念和功能[J].华南师范大学学报(社会科学版),2004(6).
      [3]张克非.课堂教学质量评价数据客观性处理及反馈机制探究[J].教学与管理,2014(3).
      [4]张琳娜.英语教学过程性评价反馈机制的问题及其解决思路[J].教学与管理,2018(7).