刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2019-11-14 来源:校园英语杂志社

    作者:秦海英
      摘 要:对于初中英语来说,听力一直是教学的重点与难点,受到师生共同的关注。一方面,听力是初中英语教学的重要环节,是考试基本的题型之一;另一方面,听力也对阅读理解、完形填空等题型发生作用,共同培养初中生英语的综合运用能力。然而初中生对听力学习的兴趣不高,听力课堂也过于死气沉沉,那么针对这一现状,我们又该如何使听力课堂教学更加生动有趣呢?本文旨在提出创设生动的初中英语听力教学策略。
      关键词:初中英语;听力;重点与难点;生动有趣;策略
      英语听力是人们使用英语进行交际的必备技能。加强对初中英语听力教学的重视程度,有利于提高学生的听力水平,制止“哑巴英语”现象的发生。对此,初中英语教师应该在分析听力教学现状的同时,还要采取有效的教学策略提高听力教学的质量,使听力课堂更加生动有趣。下面就来谈一谈我国初中英语听力教学如何从困境迈向新的台阶。
      一、我国初中英语听力教学现状
      造成我国初中英语听力教学枯燥、低效的原因有很多。第一,学生的基础知识掌握不牢固,导致在做听力题时非常困难,比如听力材料中出现的生词、复杂的句式,常使学生感到迷茫。第二,学生语感不好或是发音方式不对,导致他们在理解对话时产生障碍,比如一直搞不清楚发音相似的单词,像“weather和whether”、“quite和quiet”、“where和while”等。第三,学生受汉语的干扰较大,影响了听力反应速度。学生往往不适应美式口语的发音,在答题时只注重听选项中出现的字眼,从而造成对整个对话的不了解。第四,学生在听力时易受语速的影响。比如语速较慢时,学生就会觉得听起来很容易,可以找到答案所在,这是因为学生的思维跟得上较慢的语速;语速正常时,部分学生就会感到吃力;语速很快的情况下,全班几乎都听不懂了。此外,英语在发音中会受爆破音、重读音的影响,这也是学生不易把握的。以上这些原因使得初中英语听力教学举步维艰。
      二、提高初中英语听力教学生动性的有效策略
      面对上述初中英语听力教学中出现的不足,教师要从以下几个方面着手,提高听力课堂的生动性,促进听力教学质量的飞跃。
      (一)加强课堂听力训练,提高语音质量
      课堂听力训练要以听为主,说为辅,分清听说的主次关系。英语教师要在初次的教学中,向初中生讲明学好听力的重要性,让生动有趣的听力教学培养他们学习英语的兴趣。一方面,教师应让学生抓住一切机会进行听力训练,比如收听校园英语广播、观看英语新闻等。这要求教师尽量采取全英授课的方式,让学生多听英语、多讲英语。可能部分学生会跟不上老师的思路,但经过长期的训练,所有学生都会形成良好的听力习惯。另一方面,教师要重视单词的发音。许多初中生对国际音标了解不深,导致他们在单词发音上产生困难,叫不准单词的发音,这对听力训练也造成消极的影响。因此,教师在课堂听力训练中,要重视音标的学习,提高学生的语音质量,让学生听力的辨识力大大增强。只有这样才会使听力教学更加丰富多彩、生动有趣。
      (二)掌握听力题型,有目的进行训练
      首先要在规定时间里分析选项。对于“听录音选项”这个题型,题干中的选项有助于学生理解原文,它可以给学生提供一些要点,使学生合理猜测听力的内容。因此,学生要学会在有限时间内,迅速、有效地分析题干中的全部选项。其次要做好标记。当听力对话较长、人物较多时,学生要在尽可能短的时间里准确辨识出各选项的差异。这不是一件容易做到的事情,对此教师可以让学生边听边做有关的标记。做标记的方法可以让学生合理分配答题时间,也可以让学生随时回顾听力内容的要点,对以后的改正有帮助。再次要善于找到关键词。学生在听短文对话时,要重点掌握五个“W”,即what、when、where、who和why五个疑问词的用法。教师可以让学生把文中提到的疑问词串连在一起,从而推测出短文的大致内容和主题思想。同时教师应让学生关注短文的最后一句话,若是带有结论性质的句子,就可以知晓作者的写作主旨了。可见,听出关键词对英语听力至关重要。听力训练只有具备良好的目的,才会提升其生动趣味性,从而让学生对听力产生浓厚的兴趣。
      (三)重视课外听力训练,使听力教学多样化
      首先,教师可以让学生多了解欧美文化及习俗,多收集一些英语的俗语或谚语,使他们对听力中出现的口头语不再陌生。其次,学生可以利用课余的时间观看一些英语电影或者听一些英文歌曲,这样可以增加他们的语感,提高听的能力,真正做到耳熟能详。再次,教师要充分利用和教科书相配套的听力材料,比如录音磁带、听力练习册及单元测试题等,让学生每天坚持做课后训练。另外,在课堂教学中,教师应该多利用多媒体课件进行听力训练,这要比传统的训练方法效果要好。多媒体教学可以充分调动学生学习的积极性,让学生从被动吸收知识转变为主动获取知识,让他们明确自己的学习目的,听好听力。同时多媒体可以给学生提供有用的线索,让学生准确地去推测听力的内容,并结合所学过的英语基础知识对听力内容进行正确的判断,克服紧张、焦虑等不良情绪。此外,教师也可以利用多媒体设计游戏环节,让学生做一些趣味性练习,这样可以使学生在轻松愉快的氛围中学好英语,加强听力技能,从而提高听力教学的生动性。
      总结:
      总而言之,培养初中生良好的英语听力能力需要一个长期的过程。教师要充分调动学生的积极性,培养学生对听力的兴趣,进而提高学生的听力水平。这要求教师必须注重教学方法的创新,做到课内、课外练习相结合,,最终实现寓教于乐的效果。追求生动的听力教学是每一个初中英语教师不懈追求的目标。
      参考文献:
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      [4]唐润清.如何有效提高中学生英语听力能力[J].中国体卫艺教育,2011(08)