刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-11-21 来源:校园英语杂志社

    作者:陈静
      摘 要:以学生为主体,让学生在课堂的生态场中,在老师的帮助下,自主、积极地进行活动,学习知识,实践理论,提高素质,成为课堂真正的主人公,是我们目前课堂追求的高境界。英语课堂作为众多课堂的一种,也在追求这种让学生变被动为主动,积极大胆追求真知的高效生态课堂。
      关键词:课堂主体;生态课堂;中职英语
      中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上,帮助学生进一步学习英语基础知识,培养听、说、读、写等语言技能,初步形成职场英语的应用能力;激发和培养学生学习英语的兴趣,提高学生学习的自信心,帮助学生掌握学习策略,养成良好的学习习惯,提高自主学习能力;引导学生了解、认识中西方文化差异,培养正确的情感、态度和价值观。为了更好的实现这一目标,江苏省职业学校英语教材编写组,以职业场景为主题和内容的来源,精心设计了一系列新颖、实用性强的主题和活动,并按照学生的认知规律和任务的难易程度安排教学内容,编写了一套符合中职生特点的新教材。这套教材贯彻了活动教学的教育理念,用活动链接每个板块,使构建中职英语生态课堂有了质的保障。
      生态课堂与传统课堂不同,生态课堂的起点不是知识,最终目标瞄准的不是学生的考试成绩,而是学生的健康发展和幸福成长;生态课堂的主体和主人都是学生,因而课堂是学生学习的场所,课堂的精彩属于学生。所谓英语生态课堂,就是要让学生成为英语的使用者,在英语课堂运用英语思考问题,解决问题,用英语进行思维和交流,在轻松、快乐、自主的课堂中掌握英语,运用英语。
      如何使传统的英语课堂变为生态课堂,可以采取以下措施:
      一, 改变讲授式教学方式,以活动式为基础
      学生最喜欢的教授方式是活动式。传统的讲授式,教师一言堂的教学方式已不适合英语生态课堂的教学。如今的新教材的编写贯穿了活动教学的教育理念。这就使得教师可以根据教材,合理的安排教学活动,让学生参与到各种生动有趣的课堂互动和讨论活动中,这就为学生提供了运用英语思考问题,解决问题,交流讨论的机会,还学生主体地位,激发学习热情,提高课堂参与度。传统的课堂教学过程中,老师把学生当作产品来加工,是不允许学生出错的。一旦有错,就会被“秀丽”。生态课堂重视学生的体验,尽力回避教师简单的告知和演示,尊重学生,尊重人权,尊重学习规律,主张学生进行探究、质疑和求证,允许学生在尝试错误或失败之后不断进步,“教师应该考虑其学生可能采取与自己不同的观察角度,敏于感受并欣赏这种差异”。 生态课堂从解放学生思维入手,尊重学生的话语权,把认知和思想权交还给学生,正如加拿大教育家范梅南所说的“教与学理解其中一个因素就是具备洞察儿童内心世界的能力。为了达到这一点,承认必须能够以一种开放性的让人感到温暖的方式来聆听孩子们的倾诉”,在“开放”和“温暖”的话语环境中,实现师生之间、生生之间、师生与文本与生活之间的沟通与交流,让思维激烈碰撞,让观点充分表达,让个性完全释放。
      二,将课堂延伸到课后,允许多维度发展
      英语,作为一种语言,是人们思考,交流必不可少的工具。英语,并不是只能在课堂上通过学习习得的,它更多是,通过学生的运用,交流而习得的。因此,除了课堂活动外,教师可以指导学生课外积极利用网络课程自主学习,提高识别和选择能力,帮助他们吸收和利用有效信息。通过为学生推荐各类英语学习网站和报刊杂志,鼓励学生收听英语电台广播、观看英语影视剧、参加英语角活动、听英文歌曲、写英语书信等,来拓展学生的英语学习空间。 每个学生都有拓展相关专业英语词汇和知识,希望目前的英语教学能与将来的专业学习有很好的衔接的愿望,教师也可以结合单元主题适当补充一些简单的专业词汇,对学生今后阅读或翻译英语资料,用英语进行简单的交流,甚至踏上工作岗位,用英语进行工作等有所帮助。
      三,语言和文化相融合,知识和技能相结合
      语言和文化密不可分。对于外语学习者而言,他们在习得一种语言时也在习得一种文化。因此,在课堂教学中,教师应在语言教学中贯穿文化,,在文化教学中渗透语言。教师不仅要向学生传授知识和技能,还要让学生了解英语国家的社会习俗、价值观念、思维习惯,感受不同文化的独特性和价值观,在课堂上营造良好的文化氛围,培养正确的情感、态度和价值观,培养跨文化交际意识和能力,培养探究精神和文化理解力,提高学生的文化综合素养。老师可以利用网络视频、影视剧为学生提供大量贴近生活、紧跟时代、鲜活真实的英语文化资料,介绍更多的西方文化知识。同时,老师也能对相关文化知识进行系统全面的介绍,开展文化相关的班级活动。比如:在圣诞节制作圣诞卡片,播放介绍圣诞节的视频和歌曲,让学生通过这种方式对比中西文化差异等。
      整体性是生态课堂最基本的特征。英语语言知识包括语音、词汇、语法三要素,语言技能包括听、说、读、写、译五大技能。语言各要素是不可分割的整体。教师既不能过分强调知识,也不能只重视技能,而是要将二者结合起来,在有意义的语言活动中组织教学。教师在教学中应把语言知识和技能视为一个整体,而不是只教一些支离破碎的知识技能,既要建立知识的整体结构网络,又要进行技能训练,在讲练过程中揭示外语学习的方法和途径,达到传授知识和培养能力相统一的目标。
      中职英语的教学要服务于中等职业教育人才培养目标,以培养英语实用能力为主线,为各专业后续的专业英语课程奠定基础。教师要树立正确的教学理念,将相关专业词汇和知识融入日常英语教学,帮助学生更好地与专业英语学习衔接。将平衡和谐的生态化教学融入我们的日常英语教学中,既关注知识的传授,又关注学生的全面发展,为学生提供和谐自由的学习环境,让课堂成为学生自主发展的舞台,成为真正的生态课堂。