刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-12-01 来源:校园英语杂志社

    作者:吴佳峰 杨丽
      【摘要】随着科技的不断发展,现在的课堂教学模式正发生翻天覆地的变化,电脑、录音机、投影仪等电子设备都可以应用在课堂中,成为教师手中的一把利剑。但是当代教师思想有时跟不上步伐,导致不能很好地利用手中资源,白白浪费掉。在“互联网+”时代,依旧遵照以前的教学模式,不利于课堂发展。本文主要通过分析在“互联网+”的时代背景下,教师如何在大学英语中进行生态化教学,提高学生学习效率,增加课堂质量。
      【关键词】互联网+;大学英语;生态化教学
      【作者简介】吴佳峰(1992-),男,汉族,山东青岛人,青岛黄海学院助教,硕士,研究方向:英语教学,应用语言学;杨丽(1989-),女,汉族,山东青岛人,青岛黄海学院讲师,硕士,研究方向:英语教学。
      前言
      “互联网+”时代的来临,给了我们教师许多教学启示,课堂模式并不是单一的,可以变化多样。大学英语教师可以利用新背景、新技术,在传统教学中突破自己,构建生态化教学,将英语知识与现代科技紧密结合,给学生一个良好的学习环境。
      一、“互联网+”时代对教学的利与弊
      在“互联网+”的时代背景下,英语教师可利用的资源大大增加,可以通过信息技术、英语音频等资源来丰富课堂内容。学生学习渠道也增加不少,可以结合自己实际来选择合适的学习方法。但是“互联网+”时代对于教学并不是只有利,但也带来许多弊端。比如外界诱惑太多,导致学生学习很难集中注意力;教师所用教具不合手,达不到理想目标等。所以接下来,我们就来分析一下“互联网+”时代对教学的利与弊。
      1.利处。科技不断发展,电脑、投影仪等仪器出现在我们生活中,这些东西不仅给我们生活带来便利,也给了我们教学新启发。在上英语课时,教师可以借助多媒体不断播放音频,来加深学生对英语发音的认识。大学时,学生人人拥有一部手机,此时的他们可以借助手机在网上开展学习,通过一些较大的门户网站,给自己增加新的知识,实现个性化、多元化学习英语。
      英语教师也可以借助互联网背景下的大数据来增加自己课堂内容,给我们的英语教学带来巨大的转变,加入新血液。比如开展慕课教学,将教学视频分享在校外网站,同时接受别人的意见。这样不仅做到资源共享,也可以不断提升课堂质量。
      同时教师可以改变传统英语课堂形式,开展翻转课堂,将学习的决定权交给学生,老师不再占有课上时间来讲授,让学生课下通过在互联网搜索相关信息,完成自主学习,这样给予学生多种课堂选择权。
      2.弊端。“互联网+”带给师生的除了利,也有不好的地方。首先在网上搜索英语资料时,会发现这些资料质量参差不齐,大学生有时只图自己一时便利,而忽略去甄别内容,导致接受的知识有误,英语达不到自己想要的成果。
      其次就是教师观念陈旧,在此背景下,教师需要创新传统教学理念,在课堂上,不能单靠翻译句子来教导学生,可以更改教学方法,让学生自主讨论、翻译,必要时可以借助工具。
      最后就是学生自己,由被动接受转化为主动学习,积极从网上下载与课程相关资料,课前预习。同时学生也要做到拒绝诱惑,在网络面前,真正做到目不斜视,搜索问题时不要被其他事物所干扰。
      “互联网+”背景下,带给教师种种挑战,教学需要将现代技术与传统教法结合在一起,不断创新,尊重学生的意见,展开生态化教学,构建和谐的英语课堂。
      二、如何在开展生态化教学
      生态化教学主旨在于学生本身,根据学生本身特點开展教学,激发学生兴趣,实现教学与学生同步发展。那么如何在“互联网+”背景下开展生态化教学呢?
      1.教师方面。教师是课程的开发者,在生态化教学中,,教师的角色更是举足轻重。教师需要将现代信息技术融入课堂中,丰富课堂资源,吸引学生兴趣,并以学生为主体。尊重学生个体差异性,因材施教。有针对性地给每一个学生适合他的英语教学资源,突出学生的特点和课堂的特点,着重于重点难点。但是同时也要注意把握一个度,不能给学生太多压力,在教学中多多鼓励学生,使学生充满自信,逐步自主学习,并在老师的帮助下形成英语思维能力。
      2.课堂整改。在以前没有多媒体时,英语课堂的开展只能通过老师的口述和手中的课本。英语听力也只能从老师口中听到,课堂上大部分时间只是听老师干巴巴的讲解,缺乏新意。所以此时教师需要将信息技术加入课堂中,引入新的活力。在讲解课堂内容时,可以通过播放相关影片来吸引学生注意力,使学生将更多注意力投入到课堂当中,更好地达到大学英语教学目标。
      教师也可以更改课堂教学方式,提出更加新颖的教学办法,来使学生主动参与到课堂中。也可以分配学生学习任务,让他们课前预习,让他们几人一个小组,每个成员任务不同,有个搜寻与课文相关的材料,有的找出文本出现的生词以及语法,这样既锻炼学生的合作能力,也能提高学生兴趣。
      除了教师和课堂的改变,也需要注意课后学习设计,基于知识迁移的方式,帮助学生复习以及扩展学习内容,形成英语思维,增加英语学习能力。除此之外,还可以结合课堂内容布置相关课后习题,指导学生练习,将大学英语内容与实际相联系。
      三、结束语
      在“互联网+”的背景下,作为大学英语教师应该努力提高专业能力和综合素质,传统课堂已经不能满足现在的发展需求,教师需要不断创新课堂教学方法,合理设计课堂内容。在确定生态教学目标的基础上,结合实际来给学生进行教学,满足学生需求,提高学生学习效率。
      参考文献:
      [1]李光莉.“互联网+”背景下大学英语教学模式探究[J].信阳农林学院学报,2017(4):150-151.