作者：熊天添
　　【摘要】在“互联网+教育”的时代背景下，充分利用在线教学和课堂教学的优势互补，结合《法律英语》视听说课程自身特点，以世界大学城为教学平台，以律政类美剧《傲骨贤妻》为教学内容，创建并完善一套提升法律英语视听说能力的教学模式。
　　【关键词】世界大学城云平台;法律英语;视听说;美剧
　　【作者简介】熊天添（1980.05-），女，湖南长沙人，湘潭大学外国语学院，讲师，硕士，研究方向：外语教学与跨文化交际，，法律英语。
　　【基金项目】湖南省教育科学“十二五”规划课题“基于世界大学城空间教学平台的《看美剧学英语》公共选修课程建设方案设计研究”（XJK014YYB016）。
　　在国际经济一体化的大背景下，培养出高层次的国际型法律人才成为我国法学教育的目标之一。我国司法部对法律人才培养提出了“重点培养高层次的复合型、外向型法律人才和职业型、应用型法律人才” 的要求。这里的“复合型”和“外向型”显然强调学科的交叉性及法律英语素养的提高，为我国法学教育和专业英语教育提出了新的教学要求。随着中国的入世，中国与世界各国在科技和经济各领域有了更广泛的国际合作与交流，越来越多的经济和政治纠纷需要通过法律的途径解决，法律英语作为一门“培养复合型、外向型法律人才”的新兴专业课程在中国迅速发展，法律英语教学趋向系统化、专业化。 然而，我国现在的法律英语教学重知识轻能力、重读写轻听说的倾向严重，法律从业人员普遍英语听说能力低下，针对法律英语听说能力提升的研究几乎为空白。据中国法律人才网的统计，全国能熟练运用外语和法律知识处理涉外法律文件、与国外客户洽谈业务签订合同、参与涉外法律事务谈判的法律人才仅 2000 人左右，这不禁让我们对目前的法律英语视听说教學做一些必要的反思。
　　一、世界大学城云平台和看美剧学英语结合的必要性
　　传统的英语视听说课堂教学以教师为中心，教学资源以教学光盘和课件为主，课堂教学组织形式单一，以传统的大班授课制为主。大班英语教学最为突出的问题是不可能为同一教室内所有学生提供均等的学习机会，学习者个性化的需求往往难以得到满足，个性化的见解得不到充分展示，参与课堂的机会和时间有限。世界大学城云平台是以网络交互远程教育为核心、综合了远程教学、网络办公、限时通讯、商务管理、全民媒体、个性化数字图书馆等功能的一座既虚拟又真实的大学社区平台。在世界大学城云平台时代，这种“时间和空间的两难”困境可以得到较好化解。大学城的空间既可以作为教学的课程平台，又可以作为课堂的延伸和拓展，最大限度地降低大班英语课所存在的弊端。
　　随着互联网的普及，美剧作为原汁原味的教学资源在英语教学中得到了广泛得运用。美剧融文本字幕，语音，图像等多种信息传播介质于一体，不仅能为学生提供语言层面的视听语音输入，还能让学生全面直观地了解语言文化和西方社会的风土人情，了解英语国家价值观念和思维方式，缓解学习英语的紧张感，激发学生学习的原动力。不仅如此，各种主题美剧可以使学生置身于真实的社交场景中，培养用英语直接思维和即席讲话的能力，以及提高学生的跨文化交际能力。作为揽获2010年艾美奖和2015年人民选择奖的美剧《傲骨贤妻》（The Good Wife），讲述了一位政客的妻子在丈夫被揭发丑闻后，如何在律所自力更生、重拾希望的故事。该剧集内容来源于真实案例和社会热点，完整地呈现了诉讼过程的各个环节，女主角Alicia是一名出色的辩护律师，剧中大篇幅地描绘了她在庭审中的精彩表现，因此该剧很适合作为《法律英语》视听说的教学内容。
　　本研究以布鲁姆“教育目标分类法”为理论指导，以世界大学城云平台为载体，以律政类美剧《傲骨贤妻》为教学内容，探索出一套提升法律英语视听说能力的教学模式，以期对信息化法律英语教学有所启发。
　　二、理论基础
　　基于世界大学城云平台开展《法律英语》视听说教学，其理论基础为布鲁姆“教育目标分类法”。根据布鲁姆“教育目标分类法”，在认知领域的教育目标可分为：识记（Remember）;理解（Understand）;应用（Apply）;分析（Analyze）;评价（Evaluate）;创造（Create）。这六个层次的教育目标是由易到难的，体现了初级到高级的认知发展过程。“识记”是指对具体知识或抽象知识的辨认，也可以是对观念或现象的回忆。“理解”指对事物初步的理解，能把握材料的意义。“应用”是指对所学习的概念、法则、原理的运用，在新情景中使用学会的材料。“分析”被定义为把材料分解成各个组成部分，从而使各要素间的相互联系以及各部分与整体之间的关系更加明确。第五层次“评价”要求学习者通过调查、比较、鉴别等手段以及综合内在与外在的标准，对材料的价值做出作出有说服力的理性判断。第六层次“创造”则要求学习者根据所学材料和经验，在前五个层次的基础上有所创新，改造或重建出新的材料或意义。根据“布鲁姆教育目标分类法”的六个层次，学习知识可以有多种不同的认知过程，并形成不同的教学目标和不同的教学过程。传统的视听说教学往往集中在前三个层次（语言知识层面），然而后三个层次“分析”“评价”“创造”作为更高维度的认知目标，才能引导学生运用掌握的知识进行创造和发明，进一步提高学生的语言技能和实际应用能力。该理论有助于本研究重新审视《法律英语》视听说教学过程，从而制定分维度多层次教学目标，改进教学方法和教学模式，最终促进法律英语视听说能力提升。
　　三、基于世界大学城云平台的《法律英语》视听说教学实例
　　本课程《法律英语》为专业选修课， 以法学院知识产权学院与信用风险管理学院为主要授课对象，在第三学期开设，分为法律英语阅读、法律英语翻译、法律英语写作、法律英语视听说和英美法体系五个部分，共计32课时，其中法律英语视听说占8课时。 开课前教师结合学生实际做好空间资源建设，其中必备要素为：课程建设方案、课程介绍、课程标准、课程设计、教学大纲、授课计划、评价标准等。 同时将与课程匹配的视频资源、图文资源、课件资源、网络资源等上传，分类要清晰，查找简单方便，资源实时更新。选课成功后，学生进入世界大学城实名制注册个人空间，并与教师空间互加为好友。