刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2020-02-19 来源:校园英语杂志社

    作者:王连芬
      【摘要】在应试教育的大背景下,很多学校对于学生的思辨能力培养并不重视,然而在大学,对思辨能力的培养教学,是提升大学生自主学习意识的关键,在大学英语课堂教学中培养学生的思辨能力,能够促进大学生形成良好的学习习惯,提高学习效率,有助于学生在受教育阶段得以全面发展。本文立足实际,对大学英语课堂思辨教学的现状和成因展开分析,并且提出一些在大学英语课堂教学中培养学生思辨能力的教学策略。
      【关键词】大学英语;课堂教学;思辨能力
      【作者简介】王连芬,中国传媒大学南广学院。
      不少人认为,大学英语教学不过是提升学生的语言掌握和应用能力,对思辨能力的真正含义并不清晰。思辨能力是一种理性的判断能力,需要学生具备一定的辨别力和判断力,将思考的过程通过各种形式展现出来。在大学学习中,学生们已然不再有太多的课业压力和教师整天耳提面命的学业督促,但这同样也意味着学生们需要具备一定的思辨能力,学会如何回顾、整理、评价自己的思想,将思考的内容准确的表现出来。大学英语教学旨在培养学生英语方面的听说能力,确保他们在之后的学习、工作、人际交往中能够顺利地运用英语进行交流,培养大学生的思辨能力,能够为其今后的英文交流提供思想武器。
      一、大学英语课堂思辨教学现状
      1.学生积极性不高。有资料显示,当代大学生中有将近一半的人对大学英语课堂教学的积极性不高,在大学英语课堂中,学生们常常会呈现出懒于学习,不想听课的情况,,而教师的教学目标也并不准确,教学方式过于落后,很难激起学生们的听课兴趣,自然而然无法提升课堂教学的效率和效果。
      2.大学对思辨能力培养重视度不足。很多大学教师并没有很多培养学生们思辨能力的意识,在教学过程中,更加注重学生的单词和语法方面的学习情况,在口语教学中也更加注重传授一些口语技巧,让学生们熟练记忆背诵,却忽视了开发学生个性思维的重要性。在英语学习中,学生们往往能够流利地背出很多口语短语、词句,却很难真正的和人展开英语口语交流,锻炼口语能力时,常常一时间不知道该用什么样的话来回应。
      3.学生思维能力被束缚。学生在大学英语课堂教学中,很难得到思维方面的开发和锻炼,教师在讲课时,很少注意到学生的思维发展,也正因如此,很多大学生的独立思维能力被束缚,很少有机会能够进行自主的思考和训练。教师对于思辨能力的培养并不重视,导致学生们的学习效率低下,老师说什么就记什么,很少进行自己的思考和整理。
      二、培养大学生思辨能力的作用
      培养学生的思辨能力,是提升学生逻辑思考能力、判断能力、分析和解决问题等能力的重要途径。大学生即将要面对的是社会,是和更多人的交流和来往,思辨能力能够帮助学生们独立思考。在大学英语课堂教学中,如果学生具备一定的思辨能力,教师的教学进度和教学效果会十分高,学生在学习过程中进行不停地思考和提问,对其思维的发散和开阔是一种良性的训练。思辨能力能够促进学生进行自主学习,在学习中寻找乐趣,从而激发对英语的学习积极性。英语是一门具有工具性的语言,可以进行不断地尝试和实践,培养学生的思辨能力,使其在课堂之外,同样能够提升自身的学习能力,增强知识储备。
      三、大学英语思辨能力培养途径
      1.课前预习,引导学生自主探究。在大学英语课堂教学中培养学生的思辨能力,需要从各个阶段入手,在课前阶段,教师可以给学生留出一定的时间进行本节课程的预习,在预习过程中,引导学生们对课程的一些内容和问题进行自主探究。例如,教师可以让学生们通过查资料的方式,了解课程相关的问题和背景知识,在课上小组合作,交流分享查到的内容,并且进行分析和归纳,最后小组代表进行陈述,其他人补充。通过这样的学习方法,学生们在课前就对也好学习的东西有了一个大致的掌握,在学习过程中更能够轻易理解知识点。
      2.课中提问,鼓励学生提出疑问。想要培养学生的思辨能力,必然要培养学生的质疑精神、质疑习惯和质疑思维,教师需打破传统的课堂教学模式,摒弃“一言堂”式的教学手段,鼓励学生提出疑问,并且尊重学生的问题进行一同探究和讨论。所有的创新都诞生于质疑,因此教师在讲课时可以设立一个相互质疑的环节,教师可以向学生们提出一些关于文本的问题,让学生们通过自主学习和小组合作进行解决,学生也可以对文本内容、教师观点提出质疑,双方可就自身的观点进行讨论,这对于培养学生的思辨精神十分有利。
      3.课后评价,提高学生思辨能力。课后评价是大学英语课堂教学中必不可少的教学环节,在课程接近尾声时,教师应当適时给予学生们客观积极的评价,选出学生们在课程中一些十分有意义的问题并且提出表扬和鼓舞,这不仅能够提高学生的学习积极性,还能够促进学生们自我改进,在思想上得到锤炼,提升思辨能力。
      思辨能力的培养能够有效地促进大学生的全面发展,同时启迪智慧,发掘思维,对学生之后的学习和生活都有着重要的帮助。在大学英语课堂教学中,教师应当给予学生一定的自主思考时间和空间,培养学生的思辨能力。
      参考文献:
      [1]林晓,何莲珍.论大学英语课堂中的思辨能力培养[J].西安外国语大学学报,2017,25(01):61-66.
      [2]卢迪.基于人才培养模式下大学英语教学思辨能力的培养[J].吉林化工学院学报,2016,33(10):59-62.