作者：林姝言
　　【摘要】全球化的到来影响着社会的各个方面，英语在我国的地位随之提高，英语在各行各业的作用也越来越大，英语成了炙手可热的一门学科。因此，英语教学成了高职教学的一项重要内容。许多高职学生在学习英语的过程中常常碰壁，因此，高职教师很有必要以文化图式作为理论依据，采取有效的英语教学措施，以此来提高高职学生和文化图式的匹配，实现高效的文化跨度交流，从而达到对高职英语教学的优化。
　　【关键词】文化图式理论;高职英语;英语教学
　　【作者简介】林姝言，三亚中瑞酒店管理职业学院。
　　随着时代的发展和经济的飞跃，各国间的交流越来越频繁，加大了国际间的往来与合作，因此，英语的使用也日益广泛。英语作为外国文化的一个语言载体，它不仅代表着外国民族的文化涵养，还体现了一个民族的历史与文化，其中还包含了外国民族的思想观念、生活方式。由于中西文化存在着较大的差异，高职学生在学习英语的过程中难免会存在许多的问题。如：理解有偏差、对外来文化的知识欠缺等。对高职英语的学习和应用，不仅仅是两国语言的转化，更是两国文化的交流与碰撞。因此，在高职英语教学中，应当重视两国之间的文化差异，采取高效的方式，帮助高职生跨越坎坷，由此提升高职英语的教学效果。
　　一、什么是文化图式理论
　　所谓文化图式理论，是指除了文字表达以外的文化知识，其中包括了民族的习惯、民族的文化、民族的风俗、民族的风土人情等，是一种图式的知识结构理论，是人们通过生活经验累积而成的文化知识理论。它有利于高职学生更好的理解英语，从而更好地解读英语所要表达的内涵，以此促进跨国文化的交流。假设高职生在跨国交流的时候，脑海里已经出现了相关联的文化图式，那么就能更加顺利地进行交流，反之也一样。因此，高职英语教师在进行高职英语教学的时候，要对高职生进行外国语言知识的教学，同时也要注重在高职生大脑中构建文化图式，，以此来增强高职生对高职英语的理解，达到优化高职英语教学的效果。
　　二、高职英语在文化图式下的教学策略
　　1.激活现有的文化图式理论。世界上一共有几百个国家，各国都有着不同的民族文化和风土人情，处于不同的文化背景下。尽管如此，经过语言学家的深入探究得出了人类的语言虽然各异，但都有共通这一特性，因此，英语和汉语在某些方面也会体现出共同的表现手法以及发展的规律，这种现象被称之为文化重合，它为高职生学习高职英语提供了高效可取的途径。英语高职教师应当在高职英语教学中把这个规律充分利用起来，增强两国文化的融会贯通，深入探究高职英语与汉语之间的共通点，挖掘属于两种文化的文化图式，采取有效的方式方法，激发高职生对两国知识的联想，引导高职生从已有的文化图式切入高职英语文化，从而提高高职生对高职英语的文化认知与理解。例如：高职英语和汉语在意义上有很多相近的成语、俗语等，有的表达手法完全一致，而有的却存在差异。如“walls have ears”翻译成汉语就是“隔墙有耳”，“Birds of a feather flock together”翻译成汉语是“物以类聚”的意思。
　　2.构造新的文化图式理论。高职英语和汉语有着不同的历史文化背景，因此价值观念和风俗习惯也有所不同，高职生作为一个长期受汉语文化教育的群体，在进行高职英语的学习过程中，经常会出现不可避免的错误，往往会不经意地使用本国文化的认知和文化图式来理解高职英语，这就容易造成两国文化上的误区和偏差。因此，高职英语教师要有效地对高职生进行引导，激活高职生现有的相关高职英语文化图式，在实际的高职英语教学中，注入高职英语的文化，为高职生简单介绍英语文化、风土人情等，帮助学生理解外国文化，构建出新的文化图式，实现对高职英语文化的正确认知。例如：在我国文化中，汉语推崇谦虚，从古至今，就有一种“满招损，谦受益”的方法存在，而在高职英语中，谦逊多数时候被认为是软弱、无能的意识，有一种“Modest dogs miss much meat”的说法，不可否认的，这是和国家历史背景和民族文化相关联的。
　　3.加深文化图式理论的烙印。文化图式作为一种概念性的组织结构，具有兼容性、敏感性、系统性等特点。高职英语教师要想加深文化图式在高职生脑海中的印象，就必须在实际的高职英语教学中展开多样化的教学方法，帮助学生有效存储高职英语文化信息，更好地在实际中运用，最大限度地增强高职生的英语理解能力。例如：將不同风格的文化图式按照生活、文化、政治、科普、经济等进行分类，抑或者深入探究高职英语中的外国的民族文化以及生活习惯，从而加深高职生对文化图式的理解与印象。除此以外，还可以鼓励高职生与外籍的教师以及外国友人进行交流，增强对外来民族文化的体验感，以此来激发学生在学习高职英语的过程中的兴趣，从而提高高职生的高职英语水平。
　　三、结束语
　　综上所述，教师在进行高职英语教学过程中应当帮助高职生激起脑海中已经具备的文化图式。但是有时会有文化图式缺少的现象出现，这就会给学习高职英语造成阻碍，在此基础上，教师就应当引导学生培养外国思维方式来构建出新的文化图式，助于学生高职英语的理解，从而再进一步加深对文化图式的印象。由此来增强高职生的跨国度文化交流能力，更好地掌握高职英语这门学科。
　　参考文献：
　　[1]彭丹.文化图式理论对高职英语教学的诱导[J].吕梁教育学院学报，2018（4）：91-92.