刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-02-24 来源:校园英语杂志社

    作者:邸云云
      【摘要】激发小学生学习英语的兴趣一直是众多英语教师的研究重点。教师通过多种教学手段培养学生的学习兴趣外,还应借助有效的記忆方法,激发学生的学习兴趣。思维导图是一种形象的表达方式,能够有效地提高学生的记忆能力,增强英语学习效果。在本文中,将从增强小学生英语学习兴趣着手,对思维导图进行分析,希望其能得到更广泛的推广。
      【关键词】小学英语;思维导图;学习兴趣;学习效率
      【作者简介】邸云云,安徽省淮南市寿县实验小学。
      思维导图作为一种辅助学习的工具,能够让学生清晰的掌握课堂内容和脉络,不过思维导图在学生中应用并不广泛,教师和学生尚未意识到思维导图对学生学习效率的促进作用。
      一、思维导图在激发小学生英语学习兴趣中发挥的作用
      思维导图的好处在于能够让学生更加直观的了解知识的框架,使学生学习英语的过程更加系统化,学生想要掌握某个知识点可以顺着思维导图的思路,而不是从头翻阅笔记和教材。
      思维导图也直接阐述出知识的综合性,学生通过整理和制作思维导图可以更好地理解综合性内容,进而提高学习兴趣。其实,思维导图最直观的好处就在于其可以化繁为简,不管是真变得简单还是学生在心理和思维上认为的简单。总之能够让学生不在纠结于知识点的整理,而是一张思维导图就能解决。
      二、思维导图在应用过程中存在的问题
      1.教师对思维导图没有明确的认识。小学英语教师中仍有教师不了解思维导图,不理解思维导图的作用,因此在课堂教学中就很少应用思维导图进行教学。就当前小学英语教师的水平和能力来讲,其略低于初中和高中教师。在我国高校和专科学校中已经开设针对小学教学的专业,其在学校所学习的知识是全面的,其中的大多数都能够教授小学课程的任意一科,但也是因此使得小学教师的专业性不高,,教师没有深入的研究某一门课程。
      2.思维导图的使用不合理。由于某些教师没有清楚地认识到思维导图的作用与价值,因此在应用过程中就容易发生应用不合理的问题,其通常表现在思维导图的知识内容不全面、范围不够广泛,学生在应用过程中就容易出现知识点遗漏的问题。
      3.学生不擅于使用思维导图。学生不擅长使用思维导图也是学生在学习过程中的主要问题之一,学生不了解思维导图,在教师用思维导图教学时不知道怎样利用其加深记忆,学生不知道怎么应用思维导图,在独立绘制的过程中对知识点的排列不熟悉,思维导图只有自己制作才能留下深刻印象,所以学生不了解思维导图,在绘制时难免出现问题。
      4.受到传统教学思想影响。传统教育思想在我国当代教学中仍有着不小的影响力,部分教师认为小学生年龄普遍较低,缺乏主动学习能力,因此在学习的过程中主要采取教师讲学生听的模式,师生间没有有效的教学互动,使学生处在被动状态下学习。
      三、英语教学中思维导图的应用方法
      1.重视基础内容。思维导图的设计应围绕教材中的基础性内容,小学生喜欢思维导图中多样化且色彩丰富的设计创意,就容易忽视其中的具体内容和制作思维导图的目的。因此,教师在带领学生绘制思维导图时应首先注重教材本身,其中内容应该根据学习要点制定。在英语课程中,单词是基础的关键性内容,小学生接触英语的时间相对较短,一味地死记硬背不仅学习效率低下还会让学生感到枯燥,通过思维导图可以对单词按照类别进行梳理。例如,人教材英语教材中以room 这个单词为核心,画一个简单的思维导图连接各个房间,就会发现几个单词之间有联系,bedroom,living room 和bathroom 都有一个room 表示房间。
      2.激发学生绘制思维导图的主动性。在小学英语的教学过程中,若是需要绘制思维导图教师应让学生主动参与进来,让学生自己绘制,让学生自行找出每个单元的核心部分。思维导图有许多学生没有深入接触,让学生接触新鲜事物会提高学生的兴趣和积极性。例如在学习colour一词时,教师可以让学生绘制思维导图,看谁写出颜色的单词最多,记得最牢固。
      3.教会学生正确使用思维导图,增强学生学习兴趣。思维导图能够有效提高学生的学习兴趣,因此教师应教会学生如何正确地使用思维导图,并找出其中的核心知识,让学生也能体会到绘制思维导图的乐趣,增强学生对知识的直观记忆,学生体会到其中的乐趣也就乐于应用此种学习工具,同样也有利于学生今后英语课程的学习,养成高级的思维模式。以小学生的写作教学为例,小学生年龄小英文词汇的积累量不大,写作的思路不够清晰,因此写作对其存在一定的难度,经常会因为词汇和思路使得学生不知该如何下笔。此时教师可以利用思维导图进行教学,比如在写英文自我介绍时,教师可以带领学生以自我为中心写出一个中心点,然后进行分散,比如姓名、年龄、家庭、爱好以及理想等,学生学会用思维导图进行学习也就不再苦于没有写作思路。
      四、结束语
      综上所述,思维导图是一种高效的记忆方式,其凭借图画、色彩等多种要素帮助学生记忆,思维导图的中心鲜明、结构特别、个人特点明确,借助思维导图能够让学生形成系统的知识体系,找出学习重点。
      参考文献:
      [1]王晓敏.浅谈巧用思维导图激发小学生英语学习兴趣[J].好家长, 2017(34):227-227.
      [2]王颖.浅谈如何利用思维导图提高小学英语课堂教学效率[J].课程教育研究,2016(2):116-117.