刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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  • 时间:2020-02-29 来源:校园英语杂志社

    作者:李璐
      【摘要】初一,意味着学生正式步入中学教育阶段,需要全面发挥自己的学习能力,努力实现有效学习,以便更好地展现自己的发展潜能。其中,初中阶段的英语知识数量众多,语法知识也变得愈加复杂,文本阅读量、写作量等都有了明显幅度的增加,更加需要学生以主人翁的学习姿态去探究英语知识,否则很可能会让学生经历学习失败,使其失去学习自信。本文将从确定明确的预习任务,优化学生自学思维;组织丰富的英语探究,训练学生自学能力;完善及时的课后复习,改善学生自学习惯三个角度来分析初一英语教师应该如何有效培养学生的自主学习能力。
      【关键词】初一英语;自主学习能力;培养策略
      【作者简介】李璐,江苏省东台市廉贻中学。
      在常规的初中英语教学中,教师的知识讲解活动十分重要,几乎每一节课都是由教师单向讲解与传播英语知识,学生坐在座位上安静听讲的方式展开的。新课改已经着重强调了培养学生自主学习能力的重要性,希望可以切实改善这一现实问题。因此,在初一英语教学中,教师要充分利用本学段去优化学生的自学思维与习惯,切实训练初中生的自主学习能力。
      一、确定明确的预习任务,优化学生自学思维
      预习活动一般是初一生在课前积极应用已有知识经验去分析英语新知的自主学习活动,结合了学生的自主思考与知识迁移活动。但是,常规的初一英语教学并不重视课前预习,而学生又缺乏行为自制力,导致初一生难以养成良好的预习习惯,无法积累丰富的自学经验。对此,初一英语教师要制定明确的课前预习任务,引导学生实现自主学习,切实培养学生的自主学习思维,使其懂得积极思考,自主探究。
      就如在“Welcome to our school”单元教学中,笔者就设计了难度不同的预习任务。低难度水平的预习任务为:掌握本单元关于课程名称概念的词汇与词组;中难度水平的预习任务为:通读教材中的英文对话内容,总结出Which of the subjects do you like best、What’s the date today、What time is it这几个句型的应用语境与问答方法;高难度水平的预习任务为:根据本课英语理论知识设计关于课程与学习计划的英语对话模板,可根据课文对话内容进行仿写练习。这三层预习任务可以面对英语素养水平不同的学生,尽可能兼顾了各层学生的认知需求,所以对本班全体学生都有一定的驱动作用。为了帮助学生明确预习成效,笔者会围绕本单元基础知识设计一些填空题、翻译题与改错题,以便让学生及时检测,判断自己是否实现了自主学习。但是,如果学生在预习检测时出现的解题错误较多,则需自主反思预习方法与策略,及时制定第二轮预习计划,以便及时完善预习成效。
      二、组织丰富的英语探究,训练学生自学能力
      培养学生的自主学习能力本身需要教师积极引导学生实现能动探究,,所以初一英语教师要积极改善课堂互动模式,全面丰富英语探究活动,引导学生自主整理英语素材,积极分析问题、解决问题,从而切实优化初一生的自主学习能力。
      就如在“Good manners”单元教学过程中,笔者就引导本班学生在英语课上自主探究英语知识。首先,笔者会将学生分成5人小组,旨在丰富生生合作,弥补学生个人思维能力不足这一现实问题。其次,学生就需在小组内合作探究本课知识。第一步,小组内部可通读课文对话,在语境中推测与判断本课新单词的词性、字意与使用方法,及时修正与改善英语语音问题,保证本组成员可以全员完成基础知识的探究任务。第二步,小组则利用本课知识去解释一些礼仪与好习惯,共享自己的生活经验,由此整理出“Good manners”的具体内容。第三步,小组要通过教材内容去整理非限制性定語从句与限制性定语从句的句型结构,积极分析这两个从句的使用语境,并自主进行造句、仿写练习,积极内化年本课重点语法。之后,笔者会引导各个小组自主展现探究结论,由此拓展各个小组的英语认知。在此过程中,笔者会整理有效结论,适当修正与完善小组探究结论,从而切实优化学生的英语知识结构。
      三、完善及时的课后复习,改善学生自学习惯
      在培养学生自主学习能力的过程中,课后复习是一个十分重要的环节,因为初一生可以通过有效的复习总结判断自己的认知结构,分析已有认知与知识盲区,从而自觉针对知识盲区设计科学可行的英语学习计划,由此展开下一轮自主学习活动。因此,初一英语教师要积极完善课后复习总结与反思指导,让初一生积极归纳学习经验,使其懂得反思与修正,由此优化学生的自学习惯,进一步完善学生的自学思维。
      就如在“Teenage problems”一课教学中,笔者就鼓励本班学生在课后自主展开学习反思,及时复习本课所学。比如,有少部分学生表示自己尚未牢牢记住本课英语单词的拼写规律,所以在复习时及时整理了mark、mad、perhaps等新单词,反复识记了这些词汇知识。为了优化词汇记忆效果,这些学生还及时使用了英语例句来增进词汇理解,很好地丰富了自己的知识储备。再者,也有部分学生认为本课句型也十分重要,所以在复习时重点整理了本单元的句型结构,巩固了知识记忆。
      总而言之,在初一英语教学中培养与训练学生的自主学习能力不仅可在短期内有效提高教学效率,还可从根本上改善初一生的英语学习行为,对学生的未来学习与一生成长都有积极作用。因此,初一英语教师便要积极培养学生的自主学习能力,引导学生自主探究、能动分析、及时反思,全面优化学生的学习品质。
      参考文献:
      [1]桂安银.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].名师在线,2018(33):80-81.