刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-03-02 来源:校园英语杂志社

    作者:王侠光
      【摘要】现在的小学英语课堂教学主要存在教师教学观念落后教学方法单一、课堂教学形式不够灵活等问题。而这些问题在一定程度上阻碍了对学生英语听力的训练和培养,使得学生的听力水平得不到提高和上升。
      【关键词】小学英语;听力训练;有效措施
      【作者简介】王侠光,江苏省宿迁市泗洪县梅花中心小学。
      一、小学英语听力教学现状
      传统的英语课堂教学只是一味地重视学生的英语口语会话能力和写作拼读的训练。而学生听力水平的提高和技巧的培养却没有得到应有的重视。训练听力不仅仅是让学生听录音中的单词和语句对话,还是培养学生的英语语感以及在具体语境下对英语对话的应用。此外,听力水平的提高对于学生说读、写技能的影响也是十分显著的。教师必须转变教学方法,改变传统的课堂教学,调整课堂教学的重点,,使学生的英语听力得到较好的训练。
      二、听力素材选主题,训练听力重实效
      1.短句对话。短句对话和课文一样,都有一个主题。一般情况下,小学的听力材料十分贴近生活,通常会选择上下学路上学生之间、师生之间直接的对话,极少会出现单人描述性的文字。短句对话不仅考查学生的词汇量,还考查学生的理解能力,是小学听力材料中的主要题型。因此,在这样的听力材料中,学生需要掌握的就是材料的主题。但是由于短句对话出现了两个或以上的人物,而且单词较多,学生在听的时候便会不自觉地去斟酌每一句话、每一个单词的意思,而且还会下意识地将英文转换成中文,然后再理解。但是听力的语速比学生的理解速度要快,学生若是逐字逐句斟酌,那就很可能错过下一句话,影响其对整篇对话的理解。
      2.短文理解。短文理解在小学听力材料中出现得较少,因为它的难度较大。虽然短文理解和短句对话一样,都是从一个主题出发,但是在短文理解中开始出现描述性的句子,这样的句子较长,前后句之间的连接紧密,学生需要根据上下文理解句意。无论是在考试中,还是在平时的听力练习中,短文理解都是一种常见的题型,它的内容十分广泛,不会局限于课文。
      三、从音标入手,加强听力训练
      1.根据音标进行辨音。小学阶段正是学生学习英语的基础阶段。在这个阶段中,教师应当从英语音标的层面入手,引导学生正确辨音。此外,教师还应鼓励学生自己尝试着给单词注音,或者引入自然拼读法,引导学生根据音标去拼读单词。
      2.从题目中找到主题。在短句对话中,两个人物之间的对话内容是围绕着一定的主题进行的,这一点学生基本都知道,但是如何找出主题,并且根据主题选择正确的选项,那就是难点了。其实,主题并不需要学生在听力开始播放的时候才开始从人物的对话中去寻找,这样既耽误时间,也会让学生不自觉地深陷具体词句的理解中,而忽略了整个对话的主题。对此,教师在平时的听力练习中,应当遵循让学生听一遍材料、看一遍材料内容、再听一遍材料的方式。
      四、提升小学英语听力的有效措施
      1.转变教学方法。教师在课堂教学过程中要学会转话和单词语句书写的训练转变为多种基本技能锻炼与巩固。有一个合适的科学的方法能让学生的听力得到训练,比如,在学习“ My classroom”这部分内容时教师就可以播放录音,让学生通过听听力了解和翻译关于我的教室的相关语句和单词,并且学习对话。教师可以出示相关的听力练习题,这样既能够达到题目练习和语句掌握的目的,又能够在一定程度上使学生的听力得到训练。
      科学的、合适的课堂教学方法不仅能够让学科知识得到有效地吸收和掌握,还能够为营造轻松、活泼、自由的课堂学习氛圍打下基础。学生只有在个相对宽松自由的语境里,才能够大胆勇敢地表达出自己的观点,在这一过程中,学生的语言组织能力和口语对话能力得到了有效的提升。
      2.丰富课堂教学形式。传统的课堂形式和教学方法只是教师教和学生学,学生在课堂中的主体地位得不到充分的体现。在对学生进行听力训练时,要采取多种课堂教学形式,这样才能激发学生的学习兴趣和提高英语听力本身的吸引力,在丰富课堂教学形式的过程中,教师要不断添加新的学习内容与技巧,使学生更好地享握和巩固英语学习知识,课堂教学形式要灵活多样,学生才能够更好地学习。
      3.提高学生注意力。在听力过程中,学生的注意力是否集中是判断听力结果是否有效的一个重要标准。教师要探究和总结小学生的心理特点,帮助提高学生在听力过程中的注意力。小学生的注意力不容易集中,并且容易做小动作,这些都会影响听力调练的质量和结果。教师可以采用循序渐进的方法,让学生先从听单词开始,接着听句子,然后听短对话,最后是进行篇幅较长的英语对话训练。学生在这一过程中,听力水平得到了不断的提高注意力也更加容易集中,也养成了良好的听听力的习惯。
      另外,家庭学习也是不可忽视的各方面,学生注意力的提高不只是在学校进行的,在家里,家长也要采取适合、科学的方法帮助学生进行注意力和听力提高的训练。
      总之,小学英语听力教学需要各方坚持不懈的努力。同时,也希望广大教育工作者能够根据实际的教学情况,结合小学生的心理个性发展特征等多种因素去总结探索更好、更有效的小学英语听力训练策略。
      参考文献:
      [1]何华敏.浅谈提高小学英语听力水平的策略析[J].教育探索与实践,2014(05).