刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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  • 时间:2020-03-07 来源:校园英语杂志社

    作者:张力闻
      【摘要】随着新课程的不断改革,对高中英语的词汇教学也提出了更新更高的要求,要求教师加强对巩固高中生英语词汇基础的重视,只有引导学生掌握大量的英语词汇,才能有效地提高学生阅读英语文本的速度和准确度,才能在写英语作文时灵活地、恰当地运用某个单词或短语,逐渐丰富高中生的综合素养。笔者在本文提出了三点提升高中英语词汇教学有效性的策略。
      【关键词】高中英语;词汇教学;有效性;策略
      【作者简介】张力闻,江苏省滨海中学。
      大部分教师依旧采取死板专制的教学模式,在课堂上要求学生进行机械地读、写、记等训练,忽略了学生的主体体验和感受,使得英语课堂变得没有生机,导致学生对英语逐渐产生消极的情绪,阻碍了高中生关键技能的发展。因此,为了改变上述现状,教师应该加强对基础知识的重视,要让学生意识到词汇在英语阅读和写作中的重要作用,逐渐夯实自身的英语基础,从而为深层的英语学习奠定良好的基础。
      一、结合具体的文化背景教学,引导掌握词汇的不同含义
      虽然中英文化具有一定的相似性,但是在某个特定的词汇方面有着截然不同的内涵,可以说英语教学中的词汇问题也是文化问题。因此,教师应该突破死板教学模式的限制,有效地结合具体的文化背景,使词汇教学变得更丰富、更活跃,同时能够让学生对目标与国家的文化有一定的了解,丰富高中生的英语文化知识,让学生掌握词汇在不同背景下的不同含义。
      例如,教師在教学“What is happiness to you?”时,设计以下课堂活动。师:“What is happiness to you?”生:“I passed the English test!”师:“You are a lucky dog!”学生们认为通过了英语测试是一种幸福,教师对学生进行中肯的评价,但是很多学生对此不解,生:“老师,我是人,您怎么说是dog呢?”师:“dog在西方文化中是褒义词,它是幸运的代名词,‘幸运儿’的含义,而在中国对dog的理解就是动物,是贬义词。”……教师结合具体的文化背景教学,避免学生在今后的交流中闹出笑话,让学生掌握了词汇的不同含义。
      二、运用例句展现词汇的用法,丰富学习词汇的情感体验
      英语词汇可以说是英语这门语言中最简单、却也最不可缺少的基础,只有在具体的运用中学生才能准确掌握词汇的具体使用方法。因此教师要结合单词的具体意义,联系学生的生活实际创设真实的例句,促使学生通过生动的例句主动地学习英语词汇,具体地、直观地了解词汇的用法,让学生始终在具体的例句中学习单词,丰富其学习英语词汇的情感体验。
      例如,教师在教学“Understanding each other”中的“account、accountant、music、musicician”词汇时,设计以下课堂活动。师:“同学们,这四个英文词汇都是名词,很多人还无法清晰地理解它们的联系和区别。我们来看一下例句:1.The accountant made a wrong account yesterday.2. Musicians make a lot of beautiful music.”……教师运用具体的例句,将有关联的词汇放到一个句子中,便于学生理解词汇的具体用法,让学生体会英文词汇的奇妙,,同时丰富其情感体验。
      三、合理创设生动的语言情境,提高实际运用词汇的能力
      教师可以合理地运用更有效的方法,即在具体的语境中新授词汇,在明确具体的教学内容的基础之上,创设生动的语言情境,可以让学生对某一个词汇展开详细的叙述,阐述自己对所学单词的理解,也可以要求学生自己造句,锻炼学生的运用能力。只有让学生将词汇的各种形式以及真实意义运用到具体的情境中,才能切身体会词汇的运用方法。
      例如,教师在教学“Helping people around the world”时,设计以下课堂活动。师:“同学们,在一片荒芜的沙漠中,什么是最缺的?”生一:“Water.”生二:“Food.”师:“When there is ________food,there is hunger.很明显横线上的词应该是缺乏的意思,谁能说说填那个词汇?”生三:“a lake of,是缺乏的意思。”师:“这里缺水,我们无法走出沙漠。这句话怎么说呢?”生四:“There is a lake of water,we can’t get out of the desert.”……教师给学生创设具体的语境,让学生在情境中运用词汇,提高了学生实际运用词汇的能力。
      综上所述,高中英语教师应该严格遵循先进的词汇教学理念,充分结合高中生的实际情况、原有的词汇基础以及对课堂教学内容的接受程度,不仅要让学生掌握词汇的具体意义,而且要让学生明确在不同文化背景下的不同含义,让学生尝试着运用所学的词汇,逐渐掌握运用词汇这项关键能力,夯实他们的英语基础,有效地提高高中生的基础技能。
      参考文献:
      [1]魏琳娟.浅谈高中英语词汇教学的有效性策略分析[J].课程教育研究,2019(33):123-124.
      [2]文静,张小玲.高中英语词汇教学的有效策略探究[J].英语教师, 2019,19(13):52-55.