刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-03-18 来源:校园英语杂志社

    作者:陈亚男
      【摘要】农村中职学校生源来源复杂,在受到家庭与社会教育影响,他们的行为习惯差、品行不端正、是多方管教无效的学生群体,辍学率更高达10%以上。针对该类群体学生的文化课教学是存在一定难度的,因此本文以中职英语教学为例,探讨研究了围绕农村中职学校生源多元化背景下英语实用性教学实践过程,争取找到一个完全适用于农村中职学校生源多元化背景的英语教学有效途径。
      【关键词】英语实用性实践教学;农村中职学校;生源多元化背景;有效途径
      【作者简介】陈亚男,合水县职业中等专业学校。
      【基金项目】本文为“农村中职学校生源多样化背景下的英语实用性实践研究”课题研究成果,课题编号:甘教职成[2019]1920。
      农村中职学校中学生普遍存在学习能力差、无良好学习习惯、甚至缺乏学习意识的问题,这导致他们在学习过程中严重缺乏自信心且偏执,长期以来作为班级中的落后分子存在,不被师生所认可。在本文看来这主要是因为教师未能找到一个合理应对生源多元化背景的良好教学方法,从某种程度上它导致了学生学习的严重懈怠感。
      一、农村中职生的英语学习能力简析
      1.农村中职生的学习能力。长此以往,农村中职生由于各方面原因就导致了他们在学习方法与策略上相对欠缺,虽然某些中职生的学习态度很端正,学习也很努力,但实际效果并不理想。这主要是因为是他们缺乏相应正确的学习方法,这导致他们在学习中误入歧途,越学越偏。再一方面,许多中职生是缺乏明确的学习动机的,他们的知识链条存在严重脱节情况,甚至有些学生在智力因素与非智力因素表现方面都存在问题。比如说学习技能障碍、智力异常、注意力涣散、厌学、创新能力不足、动手能力差等等问题,这些导致学生在人生理想与生活目标上把握不明确,容易出现内驱力不足问题。
      2.农村中职生的英语学习能力。考虑到农村中职生的生源相当复杂,其中大部分学生的英语综合水平表现较差,其中部分学生只能识记100~200常用单词,只有极少数学生能够进行简单的日常问候语阅读理解,而还有个别学生几乎没有英语阅读、写作能力。所以总体来讲,农村中职英语教学工作开展是存在诸多困难的,亟待解决。
      二、农村中职生的英语学习能力研究策略
      1.研究目标。农村中职生的英语学习能力薄弱,所以针对学生英语学习应该围绕创新探索教学策略展开,建设“农村中职学校生源多元化背景下的英语实用性实践研究”总目标,对其进行分解并确立多个子目标。比如围绕多种教学策略设计教学目标,激发学生的学习兴趣与英语知识运用能力,为学生带来良好的英语体验,同时展开生活化英语教学,体现英语在生活中的应用价值。
      2.研究策略。
      (1)演讲真教学策略。演讲教学的目标就是为学生打造“三分钟演讲”平台,例如为他们创设英语会话比赛活动,充分利用信息化手段为学生传授演讲技巧。在“三分钟演讲”平台上,可以组织学生看一些著名的演讲视频,比如说奥巴马的总统就职演说、奥巴马的“每周演讲”节目以及历届职业英语技能大赛等等,目的就是让学生通过聆听学习优秀的演说家学习英语口语内容,长此以往达到学以致用的目的。另外在利用微视频网络学习平台等等也能够引导学生在网络上展开自主英语学习与评论,并且对标准演讲的精华部分加深消化理解,结合信息技术内容激发学生的学习兴趣,最大限度发挥信息技术对于学生的学习过程评价作用。再者,这种演讲教学更能活跃教学氛围,对优化教学质量有一定帮助,更适合于各种生源种类学生学习。
      (2)场景仿真教学策略。再者,结合仿真场景教学也能够引领学生走入生活,在求职、工厂实习、银行业务办理中使用英语,体验场景中学习英语的乐趣与实用性。例如围绕求职场景所展开的对话教学就非常有趣,在该场景中教师可引导学生学习某些商务英语内容,确保学生能够学习到中職教材意外的英语知识内容,体现仿真场景英语教学的目标性与生活化价值。
      举个例子,在教学情境中,教师给出了该课的关键,即英语对话教学驱动任务项目。教师为学生模拟了职场情境,让他们在互换名片环节参与到对话交流中,学会用英语打招呼、自我介绍、交换名片、合理应用各种英语礼节,最后看谁才是真正的“职场高手”。正式进入教学驱动任务后,两名学生就开始进行职场对话,相互打招呼问候,并尝试交换名片,,其中就包括了4步骤分别为:Say hello、Nice to meet you(Dialogue)、Introduce myself、To offer or accept a name card。其中每一步骤对话教师都会再设置小任务,例如在“To offer or accept a name card.”这一环节中,教师就要求学生能够正确的“Read and check the name card”。在教学最后,教师要引导学生“Discuss about manner and etiquette”,帮助他们再次复习职场对话的相关对话礼仪。
      三、总结
      通过针对农村中职学校的英语教学实践创新优化就希望改善当前学校英语教学相对滞后的发展现状,让学生在各种活动中主动学习,寻求发展,在合作中增加知识,在探究中学会创新,打破生源复杂化樊篱,学好中职英语。
      参考文献:
      [1]吴承福.农村中职生英语学习兴趣的激发策略探析[J].中外交流,2019(11):107.