刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-04-13 来源:校园英语杂志社

    作者:林敏绒
      【摘要】高中英语书面表达主要考查的是学生熟练应用语言的能力,需要学生在掌握一定的语言知识基础上达到灵活运用的目的,形成自己的英语思维。学生在写作过程中需要注意语句的意思以及逻辑上的连贯,通过合理布局,优化结构的方式来展现学生的语言应用能力。本文主要探究了教师如何指导学生进行“三段式”写作,促进学生自由表达。
      【关键词】高中英语;书面表达;三段式
      【作者简介】林敏绒,福建省漳州第一中学。
      高中英语书面表达需要学生运用正确的语言知识来陈述题目要求的内容,语言不一定华丽,修辞手法也不必多样,思想内容也没必要深刻,只要学生可以运用几种不同的句式将题目内容表达出来即可。学生在写作中可以按照“三段式”的结构进行表达,清楚地展现文章的结构和思路。“三段式”是高中英语写作的一种常见模式,它是从谋篇布局上进行考虑的,要求学生在写作中将文章的结构划分为三个段落。通过合理安排文章的结构,会使文章结构清晰,思路明确。建构出文章的结构后,教师要指导学生在结构中补充“血肉”使文章内容丰富,意蕴丰盈,增加文章的生命力。
      一、三段式英语写作的基本结构
      “三段式”顾名思义就是将英语文章划分为三段进行写作。第一段开门见山,提出要解决的问题或观点,或者把时间、地点、人物和主要事件准确表述出来。学生需要通过简练的语言清楚而明确地提出自己的观点,做到观点明确,主题突出。
      第二段需要摆出事实或提出论据,或者是把事情的发展详细地写出来。为了使观点更加明确,学生可以先写明自己的主题句,并且通过扩展句将自己的观点进一步展现和丰富。学生要通过丰富的论据来支撑自己的观点,使自己的文章真实可信,内容充实。学生的论据会使自己的文章有血有肉,充满生命力,增加吸引力。为了使自己的写作主题突出,学生在表达的时候可以将观点通过多个分论点进行补充和支撑,并且恰当地应用衔接词语,使文章的表达连贯起来,突出文章的主旨和思想。合理的应用连接词会突出文章的结构和思路,更好地展现文章的情感和主旨。
      第三段需要学生得出结论或理由,对自己的文章进行总结和归纳,形成自己的观点和认识,突出自己的理论和认识。这一段的语言不用太多,但是要做到总结全文,归纳要点,对于整篇文章来说这是画龙点睛之笔,不能草草了事。学生要将自己的思想在这里总结,进一步强调和深化,达到深化主题的目的。学生在进行这一段写作的时候要言简意赅,强化主题。通过这种“三段式”的表达,学生就可以建构出文章的结构框架,突出文章的中心和思路了。
      二、三段式英语写作的高级词汇
      当清楚了文章的写作结构后,,学生需要通过提高自己的词汇表达,通过使用高级词汇的方式来展现自己的语言表达能力。表达同样的含义,如果学生使用了高级词汇会给人一种知识渊博,语言驾驭能力强的感觉。例如It is said that...就是一个很常见的表达,如果学生替换为It is described that...会让教师眼前一亮。写作中将like 替换为be fond of;将 happen 转化成take place或occur都会达到意想不到的效果。学生恰当地应用词汇突出了学生的语言基本功,对于学生写作能力的展现具有积极的作用和意义。学生在清楚了文章的结构后要对自己的词汇进行斟酌和反思,寻找可以替换文章中词汇的高级词汇,用词汇来凸显自己的语言能力。
      三、三段式英语写作的过渡词语
      学生在进行观点的陈述过程中,不是语言的简练堆积和重叠,那样的文章会给人一种凌乱的感觉,分不清思路,观点不突出,主题也不明确。为了突出文章的写作观点和主题,学生在表达过程中,尤其是文章的第二段提供事实或论据的时候需要应用恰当的过渡词。这些过渡词对于文章来说就是“桥梁”和“粘合剂”,它们会使看似松散凌乱的结构变得层次分明,突出表达的含义,做到表意清楚,文章条理清晰,文字连贯流暢。写作过程中,学生可以恰当地应用一些表示递进、解释、转折、列举、举例或者是表达顺序等的过渡词,这些过渡词的应用会凸显文章的层次和脉络。
      四、三段式英语写作的句式变化
      学生在英语写作过程中要避免单一句式,这样会给人一种生硬、枯燥的感觉。为了展现文章的灵性,教师要指导学生恰当地变化写作句式。例如学生习惯了使用“主谓宾”或“主系表”简单句句式,在写作过程中可以应用一些名词性从句、定语从句或者是状语从句等复杂句,凸显学生的语言基本功。如想要表达“听完我的解释后,老师表扬了我的勇敢行为。”My teacher heard my explanation, and my teacher praised me. 就不如Having heard what I explained, my teacher praised me for my heroic deeds.第二个句子包含了一个宾语从句,而且用到了现在分词来表达原因状语,这种变化的句式增加了文章的结构美,也展现了学生的语言基本功。学生在写作后可以结合自己的草稿来进行修改,将原来的文章改出一个名词性从句,一个定语从句,一个含有非谓语动词的句子,再加上一个强调句或者是倒装句,这篇文章的句型就会显得非常丰富,增加文章的灵动感,进而凸显学生的表达能力。
      总之,学生明确了“三段式”英语写作的表达方式和表达内容,就会在实践中灵活地应用,主动地练习,写出独具匠心的文章。学生要认真审题,提炼文章的中心和主旨,明确文章的写作思路和结构,在精心组织和合理安排的基础上进行内容的填充,写出一手好文章,彰显学生的语言应用能力。
      参考文献:
      [1]朱改转.新课程标准下教学目标解读——谈高中英语写作课堂教学目标设置[J].新课程(上),2017(07):75.