刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-04-17 来源:校园英语杂志社

    作者:陈峻峰
      【摘要】随着经济全球化的不断深入,世界越来越朝着“地球村”方向发展,在这个地球村里,英语就是大家交流的主要语言,而我们,作为地球村里的居民也被要求从小学习英语,以前我们总是认为,所谓英语思维,就是学生的语言学习能力,单词背记能力和读音模仿能力,但随着教学实践的发展,有老师就发现,培养学生的批判思维更利于学生对英语的学习,本文就在这样的背景下,浅谈小学英语培养学生批判性思维的策略。
      【关键词】小学英语;批判性思维方式;培养策略
      【作者简介】陈峻峰(1972-),男,汉族,广东梅州人,广东省梅州市梅县区教育局教研室,县区级教研员,中学一级,研究方向:小学英语教育。
      提起英语,我们首先想到的就是一个课堂学习的固定模式。现如今英语成为世界上流行度最高的语言被广泛应用,很多非英语国家也在多年前开设了英语课程,我国就是一个例子,我们引领学生学习的目的就是让学生能听得懂英语,流利地说一口英语,能在世界范围内与英语为母语的人交流,但在现实生活中,我们英语的学习往往是老师教什么,学生就跟着學什么,由于对英语文化的不了解和对英语基础知识掌握的不全面,根本不能以一种批判性思维去对待英语学习,小学学生又存在明辨是非能力较差的特点,在这种情况下容易造成学生一味地接受老师讲的东西。
      一、小学英语课堂中,培养学生批判思维的意义
      所谓批判思维不是一味地在课堂上听老师讲什么就是什么,而是学生对老师教授知识的深挖和思考,这种思维的培养有利于学生更加深入地去学习某一门科目,产生对某一科目的兴趣,,同时这种批判思维的培养也有利于学生学科综合素养的培养,培养学生对某一科目自己的看法,而英语又是我们现实生活中比较特殊的一门学科,在英语学习中,培养学生的批判思维更有利于学生钻研英语知识,增长国际化才干,使学生适应未来社会需求,为经济全球化发展培养更加国际化的人才。
      二、在当前小学英语课堂,批判性思维培养现状
      提到学习英语,不少学生脑海里想的就是老师在讲台上讲课,自己在下面听,记笔记,偶尔会有单词提问,这就算是课堂互动了,由于学生对英语知识以及文章相关背景的不了解,导致学生在课上不能与老师形成良性互动,学生没有自己的思考,更谈不上什么批判思维了,在教授方面,老师也不认为英语学习需要批判思维,课上也就自然不会设计相关问题和相关课堂互动,知识按照传统的方法,教什么就是什么,课上拓展内容也不全面,让学生失去对问题深挖的兴趣,不去思考问题是否有其他答案,兴趣是最好的老师,学生兴趣的缺失导致英语批判性思维的培养迟迟提不上日程,有个别老师会有目的的进行批判性思维的培养,也会出现,自发性大于科学性,缺乏体系化,制度化内容指导的问题。
      三、如何促进在小学英语课堂中学生批判思维的培养
      由上文我们可以了解到,批判思维对学生学科知识学习和学科思维培养,甚至人生道路的选择,都有广泛而深刻的意义,但如今,由于对批判性思维的重视程度不高,对这种思维的培养还存在很多问题,那我们在小学英语课堂中,要如何促进学生批判思维的培养呢?笔者认为,有以下几种途径。
      1.加强课下预习,加深文化了解。我们都有这样的经历,如果对一种事物不够了解,就会产生一种别人说什么就是什么,听之任之的情况,由上文我们这也可以知道,学生英语批判思维得不到培养的一大原因,也是因为学生对英语文化和课上学习内容的不够了解,在这样的背景下,作为老师,我们可以从学生的课下预习入手,以及课下英语刊物的阅读,让学生对课上学习内容,以及相关背景有所了解,在预习习惯的培养中,老师可以创新预习问题,让学生产生预习兴趣,例如在讲“小鬼当家”一文时,老师可以让学生预习看似与课堂内容无关的电影片段,主题曲等,这样在第二天的课堂学习中,学生就能不知不觉地回忆起事件发生的情况,加深对阅读文章的理解,而这种理解,就是学生产生批判思维的基础,老师多去创新预习问题,慢慢地就会让学生喜欢预习,在预习的过程中加深对相关英语文化,和语法知识的了解,潜移默化地让学生产生自己的想法,从而产生批判思维。
      2.创新课堂互动方式,引领批判思维。提到英语课堂的互动方式,我们首先想到的就是口头提问单词,去黑板上默写语法,创新一点的课堂互动可能就是课前让学生讲英语故事,或者利用科技板书放相关背景音乐,这些既定的课堂互动方式,只能增强学生的英语单词,语法学习能力,并不能从实质上增长学生的英语思维能力,批判思维更是想都别想,面对这样的现状,老师必须创新英语课堂互动方式,让学生明白,老师讲的并不是知识的所有,更多的东西需要我们自己去查找和深挖,例如,在讲“date”一词时,告诉学生这个单词在有“日期,期限”意思外还有一个很有中国风意味的意思(大枣),让学生自己课下去查,并查找其他有中国风意思的词语,老师也会去查,第二天再由老师随机地去提问,这样的课堂互动方式不仅可以增加学生的词汇量和知识储备,而且还可以让学生在学习新单词时自己去思考,这个单词是否只有老师提到的意思,让学生养成课下去查询验证老师课上提到的内容的习惯,从而促进学生英语学科批判思维的培养。
      四、总结
      综上所述,我们可以知道,随着英语学习低龄化的不断发展,以前所固有的学科思维已经不足以让学生适应现在的英语学习,并取得高分,在这样的背景下,学科批判思维的培养就显得尤为重要,这种思维可以引领学生自主思考,深挖学科知识,增长学科思维,虽然现在这种思维方式的培养还没有体系化,制度化的方法,但只要我们师生共同努力,一定能促进学生批判思维的培养。
      参考文献:
      [1]潘红.外语专业学生思辨缺席症和批判性思维能力的培养[J].黑龙江教育学院学报,2010.