刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-05-06 来源:校园英语杂志社

    作者:崔春燕
      【摘要】新课改的不断实施,越来越多的教学方法出现在我们的眼前。其中,思维导图就是其中的一种。详细地说,初中英语教师在阅读教学中,将思维导图运用到课堂教学中,除了可以活跃他们的大脑思维,还能强化他们的阅读能力,促使其可以主动地参与到教育教学中。对此,文章主要对思维导图在初中阅读教学中的应用展开了分析,希望可以借此提升初中英语阅读教学质量的策略。
      【关键词】思维导图;初中英语;阅读;应用探究
      【作者简介】崔春燕,山东省济南市济阳区竞业园学校。
      人们通常将思维导图称之为“心智图”,可以说,思维导图主要是由数字和图形组成的,并由此将文章中的主体内容呈现出来。因此,初中英语教师在教育教学过程中,将思维导图运用到课堂教学活动中,除了可以借此强化学生对教材内容的记忆,还能激发他们的思维潜能,利于教师在课堂教学中的教学质量。
      一、思维导图在初中英语阅读教学中的运用
      初中英语教师在实践教学活动中,将思维导图运用到课堂教学活动中,除了可以将学生的主体地位凸显出来,更多的是培养他们的创新思维,强化他们的团队协作能力。详细的说,思维导图是一种实用性非常有效的思维工具,它主要是以一个中心点为开始,在此之上以色彩、图像等形式,直观的将其呈现出来,将英语单词或者语句进行清晰的梳理,从而构成新的知识结构,强化学生们的记忆效果。此外,思维导图还可以帮助教师和学生将思想和知识转化为图像,在减轻教师课堂教学难度的同时,还利于学生对教材知识的理解和掌握,进而提高师生之间的认知。
      二、思维导图在初中英语阅读教学中的应用策略
      1.精彩導入,激活思维。前文提到,思维导图是一种简单且实用性强的思维工具,可以运用图文并重的技巧,将各级主体之间的关系用与之相关的层级表现出来。因此,初中英语教师在教育教学中,就可以在课前将其导入其中,借此激发学生们的学习兴趣,强化他们在课堂教学活动中的积极性。例如在教育教学《This is my sister》一课时,为了促使学生可以介绍自己的家人和了解朋友,增强对彼此的了解,建立友谊,加深对彼此的信任和情感。笔者在教学开始前,直接告诉学生,今天所要学习的内容是关于“sister”的一场辩论会,在此基础上笔者将班级学生分成了2个不同的学习小组,引导其在组内探究对“sister”的理解。伴随着笔者问题的提出,两组学生迅速开始在组内探究起来,笔者在巡视各组学生探讨结果的基础上,将班级2组学生对“sister”的理解以思维导图的方式写在了黑板上,促使其可以全身心地参与到后续的阅读学习中。
      2.梳理框架,理解内容。随着课改的不断不断实施,越来越多的教学方法,出现到我们的眼前。其中,思维导图就是英语教师常用的教学方法之一,思维导图除了可以帮助学生梳理课本内容中的知识框架以外,还可以促使他们对所学习的知识一目了然。然而,初中英语教师在教育教学中,要想促使学生在绘制导图时,掌握绘制导图的方法,应注重避免他们不要产生抵触情绪。对此,英语教师在英语阅读教学中,应该注重培养学生自主绘制思维导图的意识,培养他们分析、概括能力,强化其对英语课本阅读的理解。例如在教育教学 Do you like bananas?这部分内容时,笔者先是引导班级学生对课本中的内容进行阅读,借此培养学生们的思维能力和自主学习能力,加深他们对文章的理解。接着,,我将学生所要学习的内容以PPT的形式划分了几个板块,如:
      Part 1What kind of fruit do you like to eat?
      Part2 Do you know what kind of fruit your family likes to eat?
      Part3Do you like to eat fruit?
      3.小组合作,集思广益。现阶段的英语教材多是以话题为主,加之英语是一门需要学生语言表达的课程,在英语中占着重要的位置。但当前我国高中英语课堂教学活动中,多数学生都有不敢开口说英语的现象。对此,英语教师在教育教学中就可以将思维导图运用到教育教学中,鼓励学生在组内用英语交流。如教学《When is your birthday?》一课时,上课之初,我将学生分组后,借助PPT软件呈现出了一组1-12月份的生日单词,并引导学生在自己的组内探讨这些生日单词,并将自己组对1-12月份的生日单词整合成一张思维导图,达到集思广益的效果。实践证明,笔者将思维导图应用于阅读教学,不仅能够有效调动学生参与课堂活动的积极性,还能培养学生的发散思维和创新思维,思维导图的应用充分体现了以学生为中心的教学理念。
      4.以读促写,提升能力。初中英语教师在课堂教学中,为学生讲解完知识后,就可以借助思维导图帮助学生搭建写作框架。例如,在讲解完I used to be afraid of the dark一文后,笔者要求班级学生模仿作者的写作手法,写一篇关于自己过去的英语小短文,情节的设计可以根据课文仿写。当然,在此基础上英语教师可为班级学生提供一些写作素材,鼓励学生们根据思维导图写出一篇结构清晰的文章。在进行以读促写时,教师还应该想方设法地应用思维导图帮助学生搭建写作框架,并为学生提供充足的写作素材。这样,学生在写作时才会思如泉涌,达到语言的顺利输出。
      总之,初中英语教师在阅读教学中运用思维导图,不是一蹴而就的事情,应注重课堂教学活动中总结自己的教学经验以及教学理念,并在此基础上将学生的主体地位发挥出来,唯有如此才可以发挥思维导图的作用。
      参考文献:
      [1]孙桃香.思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].课程教育研究,2018(36):109-109.