作者：林勤英
　　【摘要】英语是全球通用语言，一直受到各个国家教育的重视，为了强化国民英语水平，教育部门提出了新的初中英语教学理念，提倡采用思维导图方法开展教学，进而从根本上改善国家英语教学现状。本文主要介绍了思维导图渗透英语教学的过程，希望通过本文的研究给英语教育开展奠定基础。
　　【关键词】思维导图;初中;英语教学;教学方法
　　【作者简介】林勤英，广西百色市那坡县城厢镇初中。
　　前言
　　思维导图教学方法诞生于信息化时代背景下，融入了新的教育理念与思维，将文字与图形相结合，进而构建教学知识框架，符合新形势下新的教育标准要求。初中英语教育受到传统应试教育的影响，学生普遍存在英语口语问题，无法放开了学习英语，受到各个方面的限制。思维导图的渗透，不仅可以活跃学生思维，而且打破了传统教学的限制，促使英语教育向着新的方向发展。
　　一、利用思维导图开展英语预习、构建导学支架
　　教师对于思维导图的运营水平，对于初中英语教学具有重要影响。经验丰富的教师会将思维导图完全融入教学过程，从教学预习开展，使得学生接受了解思维导图教学模式，为后续教学开展埋下伏笔。对于初中生英语预习的指导，教师可以利用思维导图方法，在每一节英语课最后几分钟，教师提出下一节课学习的新知识点，给学生两分钟左右讨论时间，引出问题、激发学生探索兴趣，进而开展课后英语预习。以初中英语课本Book5My week为例，将新知识预习作为作业留给学生，此过程融入思维导图，首先结合课本新知识内容，将与其有关的英语知识点做成思维导图;其次，将新的知识点与旧的知识点的联系、区别、用法等通过图形列明关系，使得学生一目了然;最后，让学生结合思维导图开展自我预习，总结发现的语法规律，将新的知识点进行标注。此单元主要学习星期一到星期日，通过思维导图学生可以清楚发现，有关星期几的单词都是由-Day结尾，方便学生的记忆。
　　对于英语课程的提前导入，教师需要注重引起学习兴趣，导入方法具有创新性，，能够刺激学生产生探知欲望，才能提升英语课前导入的教学效率。英语教学新课导入的目的是，让学生熟悉新的知识，同时帮助学生复习旧的知识。为此，教师可以采用思维导图方法，构建新知识与旧知识图形，通过图形表明彼此之间承接与联系。例如，对于学生“free talk”的引导，教师可以通过图片、文字、视频等方式，构建思维导图，创设教学环境，帮助学生将模糊的英语思维具体化。
　　二、思维导图方法在初中英语教学过程的应用
　　思维导图的过程化应用具体体现在教学过程的渗透，主要包括以下几方面：一是英语词汇与语音的教学，英语单词是教学的基礎，教师要帮助学生构建单词学习支架，交给学生更快背单词的方法。学生英语词汇量积累，对于学生英语成绩、英语思维、口语能力等都具有重要影响。教师针对教材单词，将有联系的单词进行整体，构建思维导图，让学生分层记忆，提起一个单词会自动想起诸多关联单词，促使学生脑海中形成词汇网。语音教学主要是锻炼学生的听说能力，初中英语教材各个单元都有“Let’s spell”模块，要求学生掌握拼读知识，提高听说能力。构建语音教学思维导图，让学生结合图形快速导读，一步步发现拼读的规律;二是阅读教学，英语阅读是重点也是难点，教师要引导学生找出阅读中心思想，才能深化学生对阅读的理解。教师可以利用思维导图引导学生寻找阅读的关键词与句子，使得学生更容易理解阅读内容。教师要将阅读重点进行总结与梳理，将信息进行合理分层，通过语言描述的方式形成思维导图;三是英语写作教学，英语作文对于学生而言较难，辩证的考察了学生的英语水平。教师可以通过思维导图，利用文字、图片等将写作的技巧进行展示，帮助学生构建英语写作思维，使其形成写作框架。
　　三、利用思维导图开展英语复习
　　英语复习对于学生整体英语能力具有重要意义，教师需要注重英语复习，帮助学生提高复习效率，培养学生养成复习的好习惯。利用思维导图复述英语课文，在复述的过程复习已学的单词、语句、语法等知识点，使得复习流程规范化，帮助学生理顺已学的知识点，有助于学生英语思维的构建。例如，在复习Let’s talk时，教师构建思维导图将所有知识点按照关系进行梳理，学生通过思维导图开展复习，结合图形整体复述英语课文，学生无须在死记硬背，按照思维导图记忆课文，简化了英语学习难度，增强了学生的信心。传统的英语复习方法以死记硬背为主，采用思维导图复习，不仅简化了英语记忆难度，而且理顺了学生英语知识结构，有助于学生英语知识框架的层层建设。
　　四、结论
　　综上所述，本文从利用思维导图开展英语复习、培养学生口语能力，思维导图方法在初中英语教学过程的应用，利用思维导图开展英语预习、构建导学支架三方面，论述了思维导图在初中英语教学中的有效渗透，进而为初中英语教育研究提供参考依据。
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