作者：秘力军 卢曦
　　【摘要】微课在高职高专英语教学中的实用性和必要性以及McDonough&Shaw的关于英语教材评估的检查表都得到了时间的检验和多方的论证。本文用该检查表对英语教材《新编实用英语综合教程1》（第四版）进行评估，指导微课的选择和使用，以期达到最佳效果。
　　【关键词】微课;评估;选择;《新编实用英语综合教程1》（第四版）
　　【作者简介】秘力军（1963.12-），女，汉族，湖南长沙人，湖南劳动人事职业学院，副教授，本科，研究方向：英语教学理论与实践;卢曦，湖南劳动人事职业学院。
　　【基金项目】2016年湖南省职业院校教育教学改革研究项目：课题编号：ZJGB2016307。
　　一、使用微课辅助教学的必要性
　　作为一门公共课，英语在高职高专的教学课时量有限，教师很难在这有限的时间内面面俱到，进行听、说、读、写的全面教学。由于教师人数和教室数量的限制，本校和很多学校一样实行英语合班课，班级最高人数可以近百人，大班授课造成师生间的互动弱，严重影响了语言课的课堂效果，教学效果的检测不清晰。而微课多为5～10分钟的短时课程，有简单、具体的主题，同时可能还包含相关的素材、练习、测试等辅助性的教学资源，满足学生不同的学习需求，具有教学时间短，教学内容少，教学效果显著，操作组织方法简单，便于信息共享等特点，是对传统课堂的有力补充。
　　二、McDonough&Shaw的教材評估检查表
　　根据Sheldon的观点，教科书评估意义重大，教师可以使用检查表来检查教科书是否符合所有要求和每个标准，检查表中列出的项目更便于具体和明确地讨论，不会有任何模棱两可的结果，因此它们在教科书评估中常被采用。专家们提出了许多检查表来评估教科书，其中McDonough&Shaw设计的检查表非常灵活，可以与时俱进，适用于任何情境。更重要的是，该检查表避免了长的数据清单，可以根据实际情况进行操作。它适用于所讨论教科书的外部、内部和整体评估，可以得出定性和定量结果。该检查表提供了详细的分析，适用评估有关教科书的设计、语言内容、语法技能、方法、目标以及实际考虑因素。评估结果可以帮助教师深入了解使用中的教科书，从而完善教学过程，改进教学效果。
　　三、 评估对微课选择的指导作用
　　由于生源的原因，高职高专学生英语层次相差大，毕业于普通高中的学生具有一定的英语基础，但是整体水平并不高，来自职业高中、中专技校的学生英语基础相对较差，部分甚至达不到本书设定的最低基础要求。在课时有限的情况下，在课上补充基本知识不太现实，，因此可以通过微课提供一些课程供有需要的学生在课前课后进行学习，让他们能够完成课程的任务，达到高职高专教育英语课程教学的基本要求。
　　四、评估结果及如何通过微课改进
　　经评估发现，本教材的视觉吸引力严重不足，全书总共8个单元，其中7个单元图片很少，尽管第3单元有较多图片，但是图片太小，让人不容易看清。视觉吸引力不够的课本，学生学习起来容易感觉枯燥，另一方面也不利于视觉型学习者的学习。由于微课具备较强的观赏性，可以对此进行有效补充。实际上，刚踏入高等学府的学生大多对于职场的概念比较模糊，对于不断被强调的名片的重要性也是将信将疑，如果插入一个短视频模拟或者实景展示职场上的名片交换以及在工作中的实际运用，必将能够更好地完成此单元的情感、知识、技能目标。
　　在文化平衡方面的评估。课本资料的选材主要是关于西方的节日、传统和礼仪，作为英语语言课程这是可以理解的，但是我们也应当弘扬自己的传统文化，发扬中华传统文化的核心价值，通过对传统节日的学习来加深我们的文化认同。因此可以通过微课形式，学习用英语表达中国的节日、传统和礼仪等，一方面学习了英语，另一方面也有助于文化对比的体会和了解。
　　对于听力材料的评估。听力材料不是来自真实情境，几乎没有停顿、犹豫或者重复，听力材料的朗诵也是几位重复的专业人士。来自录音室、发音“过于标准”加上只能听到几个相同的声音，这都不利于将来学生在真实情境下的英语交流。因此，在微课的选择和制作上，可以多节选一些生活、工作情境下的真实对话，可以找发音不那么标准，甚至带着口音的朗诵者，检验学生对语言的掌握情况以便让他们提前适应将来可能遇到的情形。
　　对于语法方面的评估。本教材语法点全面，但概述精简、练习不全面，学生很难全方位、有针对性地系统地弄懂弄清，同时给课堂教学增加了难度。在传统教学中，也是老师们比较困扰的问题：学习差的学生跟不上，从听懂到完全熟练地掌握需要反复多次练习，但因时间有限，每次都是匆匆而过;而对学习好的学生多次重复又太浪费时间，用微课对相同的知识点设计出不同难度层次、不同情境、不同练习的方式，使不同层次的学生都能有所收获和提升，为英语的听、说、读写打下坚实的语句基础。
　　参考文献：
　　[1]鲍君地.巧用微课视频，提升英语课堂教学效果[J].考试周刊，2017，8.