刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2020-06-17 来源:校园英语杂志社

    作者:徐婷婷 刘姗姗 王晔
      【摘要】本文将以辽宁何氏医学院本科大一大二学生已有的英语分级小班教学为例,根据实际情况分析和探讨分级小班教学在本校高职学生英语课中的应用必要性和前景,并提出有效的建议。
      【关键词】分级小班;英语教学;高职学生
      【作者简介】徐婷婷,刘姗姗,王晔,辽宁何氏医学院。
      一、分级教学的内涵和理论基础
      分级教学也叫分层教学,是以因材施教为原则,根据学生现有英语水平及英语学习的潜能,将学生划分为不同层次,确立不同的教学目标,由此进行不同的教学计划,使用不同的教学方法和评分标准,对学生进行最适合自己水平的教学。而在此基础上又将同一层级的众多学生分成了小班上课,更加突出了学生的个性化学习和教师的因材施教,教师可以充分地从每个学生的实际出发,有的放矢地采取不同的教育措施。
      二语习得理论对大学英语分级小班教学提供了坚实的理论基础。其中美国著名的语言学家克拉申提出的“可理解性语言输入”,即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入最有利于语言的习得,这就是著名的i+1公式。那么分级教学正好可以根据学生的现有水平进行恰当的、稍高于现状的可理解性输入,不会过难也不会过于简单。而小班教学使教师可以关注到每一个学生的情感体验和学习反馈,使得学生可以积极地吸收而不是被动地接受知识。
      苏联心理学家维果斯基的“最近发展区”理论是大学英语分级教学的心理学基础,该理论指出儿童有两个发展水平:一是儿童现有的水平,二是即将达到的发展水平,这两种水平之间的差异,就是“最近发展区”。根据这个理论,只有运用了分级教学的方法,才能真正做到因材施教,使学生在自己的基础水平上最大限度地学有所得。
      二、分级小班教学在我校本科学生中的开展
      大学本科英语分级小班教学在辽宁何氏医学院已经开展了三年多,取得了很好的效果。学生进入大学以来先经过英语分级考试,测验学生的英语能力,根据此分数的高低将本科学生分成英文,A班,B班和C班。上课过程中可以对学生所在的英文班级进行因材施教,根据学生的英语基础适当调整课程的重难点和英文授课比例,确保学生可以最大限度地有效学习英语。而且将一个班级分成两组,即每次一个小组20-30人来进行小班上课,更确保了学生的听课效果,在课堂上让每个学生都可以有至少一次的发言机会,任何学生有不认真听讲的情况老师也可以立刻发现,极大地监督了学生的学习状态和效果。而本校高职专业学生没有进行分级教学,就今年的学生学习的实际情况来看,我认为非常有必要和本科学生一样进行分级小班英语授课。
      三、高职学生分级小班教学的计划
      高职英语课的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是读写和听说能力,使高职学生在生活和未来工作中能够用英语进行口头和书面的交流。高职学生的英语教学目标又和本科学生有所不同,更突出实用性和职业性的特点,强调通过学习和完成多种行业共同的典型交际任务,将英语语言技能和人文素质的培养有效结合,让学生在行动中学习和感悟英语。在这个过程中,学生的英语水平参差不齐,就会严重地影响到英语课的教学效果,所以更有必要进行分级教学。
      结合2019级高职大一新生的实际上课情况来看,我发现每个班都有几个高考英语成绩特别好的,有的甚至能达到135分的高分,而这些学生的英语读写和听说能力也很好,在课堂教学中可以充分凸现出来,比如老师用英语提出问题,有很多学生还没听懂甚至还在想如何回答,这些成绩优秀的学生已经可以主动举手并且回答得非常出色了。而且他们在课前预习、课后作业和各种英语随堂考试或大考试中也都名列前茅,所以我认为非常有必要把这些英语基础好的学生分到A班进行教学,这样可以更好地发挥他们的优势。第二类是高职各个班级中大多数学生还是属于英语基础中等的学生,课上需要老师积极地引导和耐心地讲解,学生能够基本理解老师讲解的内容,可以通过努力来完成各项小组合作任务,听力和口语表达能力较阅读和写作稍显薄弱,但还是很有英语学习的兴趣的。所以可以根据他们的英语高考成绩分到B班,进行针对他们特点的普及性英语教学。第三组情况就是我发现我校近几年的高职学生中有个别原来是日语生和英语基础特别不好的中专生,在我们目前的上课模式下,他们无法适应英文授课,甚至连基本的单词和语法都不会,更谈不上能较好地完成口语表演的任务,并期末取得不错的成绩了,他们很容易期末挂科、补考,甚至重修。对于这一部分学生就必须降低要求,上课尽量多用汉语,将他们过去落下的知识尽量补上。不仅如此,对他们完成任务的评分标准也应适度降低,并且在课下要多花时间帮助他们学习英语。
      四、英语分级小班教学的优势
      分级小班教学增加了每个学生上课发言和表演的机会,促进其个性化发展,每个学生都在老师的关注下,平等对待,不允许任何一个学生因为跟不上或者老师照顾不到而溜号或不学习。小班授课使得学生的学习效率提高,分级教学使得教师教学适合学生水平,学生获得的有效输入更多,学习效果也更好。綜合来看,,分级小班教学是目前非常适合大学生和高职学生的一种课堂授课方式,在我校的教学实际和学生代表的反馈中也确实得到了非常好的反馈,所以希望今后在高职学生的英语教学中也能像本科一样既采取小班教学又增加分级教学的模式。
      参考文献:
      [1]刘德荣.我国本科高校小班教学开展现状、制约因素及对策研究[J].创新与创业教育,2016,(4).