作者：李梦婷
　　【摘要】在商务英语阅读教学中，将图示理论有效地应用其中是提升教学质量的关键。本文将围绕图示理论视角下的商务英语阅读教学的重要性进行阐述，详细地分析具体的应用方式，旨在为日后教学研究工作的顺利进行奠定基础。
　　【关键词】图示理论;商务英语阅读教学;语言图示
　　【作者简介】李梦婷（1991.1-），女，汉族，广东汕头人，电子科技大学中山学院，助教，，硕士研究生，研究方向：商务英语。
　　图示理論视角下的商务英语阅读教学的重要性较为显著，已经得到了社会的广泛关注。在实际教学环节中，要充分尊重学生之间的个性差异，引导学生将理论知识与实践经验充分结合在一起，注重提升教师人员的专业素养，使之适应当前英语阅读教学发展的实际需要。
　　一、图示理论视角下商务英语阅读教学的重要性
　　图示理论指的是人脑中存在的普遍模式，将结构性知识与知识单元进行有效的结合，将不同的个体进行综合分析，从中总结出共性与普遍意义。图示理论研究主要包括语言图示、内容图示以及结构图示三种。在商务英语阅读教学中，将图示理论有效地应用其中有助于提升英语教学质量。商务英语具有一定的社会技能性，将不同文化有效结合在一起，实现跨文化交流，与图示理论进行结合，有助于加深学生对英语语言的理解，逐步提升学生的语言运用能力，有助于提高教学水平。随着教学改革的逐渐深入，为了适应社会发展的实际需要，图示理论将新知识与原有的知识进行有机结合，并延伸到相关的知识，加深对英语新知识的理解，有助于丰富学生的感知器官，在头脑中形成一定的知识体系。将图示理论应用在商务英语教学中，有助于帮助学生理清商务英语相关知识之间的关系，总结规律，激发学习兴趣。
　　二、图示理论视角下的商务英语阅读教学方式
　　1.语言图示在商务英语阅读中的应用。图示理论中的语言图示在商务英语阅读教学中的应用方式较为显著。第一，商务英语阅读教学中语言的教学占有较大的比例，注重提升学生的阅读能力。语言图示就是将文章的词汇、惯用语、句法和语法方面的知识进行整合，主要以基础知识为主，可以引导学生根据文章中的字、词、句、提取关键信息，有助于帮助学生理解文章的真正内涵。第二，教师要注重优化语言图示，要求教师发挥在课堂教学中的主导地位，引导学生逐步拓宽自身的知识面，丰富词汇储备，在进行系统的学习过程中，切实掌握词汇所表达的真实意义，并将词汇相关的知识进行讲解，并根据商务英语专业教学的实际情况补充词汇知识，方便学生进行后续的学习。第三，注重讲解语法知识。学生在教学活动中是发展中的人，具有巨大的发展潜能。教师需要对重点语法知识进行重点讲解，并为学生制定学习任务，将语法应用在具体的语境中，有助于提升学生英语语言表达能力，引导学生理解阅读材料中抽象语言符号的意义，提升教学水平。
　　2.内容图示在商务英语阅读中的应用。图示理论中的内容图示应用于商务英语阅读教学中，有助于帮助学生理顺文章内容，激发学习兴趣。第一，内容图示主要是指将与阅读文章相关的内容进行整合分析，并注重对阅读文章的背景进行研究，有助于帮助学生理解文章内容。理解英语阅读背景知识是提升英语语言能力的关键，要将英语背景知识进行准确的掌握，并与知识背景相关的图示进行结合，总结规律，有助于提升学生对商务英语阅读的理解速度。第二，合理确定主题，要从学生认知水平的实际情况出发，保证主题与阅读教学内容相符合，根据主题内容的实际情况收集相关的背景知识，引导学生对阅读题材进行准确的预测，避免在教学过程中出现歧义，深入阅读之中，体会创作背景，一定程度上体现出针对性原则。在实际教学环节，为了提升教学效果，可以适当对主题进行延伸，整合相关的内容题材，要求学生充分发挥自身的想象力，了解不同文化背景下商务英语的应用方式。
　　3.结构图示在商务英语阅读中的应用。结构图示在商务英语阅读教学中的应用也是图示理论的研究对象。结构图示指的是不同的文章题材和文章结构存在差异性。当前的商务英语阅读教学中，文章题材呈现出多样化的趋势，组织结构以及框架差距较大。为此，将结构图示有效地应用在商务英语阅读教学中，引导学生循序渐进地进行学习，掌握句子之间的关系，充分挖掘出深层次含义，加深学生对文章内容的理解。在商务英语阅读教学中，图示结构理论会将学生的原有图示结构与新的图示结构进行整合，有助于拓宽学生的知识面。注重加强对学生进行商务英语阅读训练，要求学生掌握文章的结构，明确文章阅读教学的重难点，掌握文章整体结构，引导学生将文章划分为不同的层次，有助于提升教学效果。将图示理论应用于商务英语阅读教学，有助于完善英语教学形式，根据文章内容的实际情况确定具体的表达形式，在大量训练的过程中掌握不同文章题材的结构特点，从而 调动学生的思维，提升教学效果。
　　三、结论
　　图示理论视角下的商务英语阅读教学方式具有多样性，要将语言图示、内容图示以及结构图示有效结合在一起，注重拓宽学生的知识面，针对学生认知水平的实际情况有针对性地进行教学，对实际教学环节存在的问题进行纠正，保证商务英语阅读教学的顺利进行。
　　参考文献：
　　[1]赵海湖，黄丹丹.“高职商务英语阅读移动APP”在混合式教学中的实践研究[J].海外英语，2019（15）：66-67.
　　[2]王丹丹.大数据时代商务英语阅读课程混合式教学模式探究[J].福建教育学院学报，2019，20（07）：101-103.