刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-07-10 来源:校园英语杂志社

    作者:金玉嘉 边京京 杨华 刘晓霞
      【摘要】本研究尝试打破传统英语教学模式,选择适合初中生认知水平和符合初中英语课程标准的音乐素材,采用音乐教学法对初中三所试点学校进行英语教学。通过一年多的实践,总结出有效的应用策略,提高了初中生英语的听说等技能,增强了初中生对说英语国家文化的理解,培养了跨文化交流的意识,提高了初中生的思维品质,促进了初中生英语核心素养的发展。
      【关键词】音乐教学法;实施策略;核心素养
      【作者简介】金玉嘉,河北省保定市清苑区教育和体育局教研室;边京京,河北省保定市清苑区李庄中学;杨华,河北省保定市清苑区张登中学;刘晓霞,河北省保定市清苑区第二中学。
      【基金项目】本文为保定市教育科学“十三五”规划课题(No.181034)的研究成果。
      “音乐教学法”是指在初中英语教学中以音乐作为教学手段,以英文歌曲等音乐素材作为教学内容的载体,结合教材单元主题,切合学生英语水平,通过精心编排的课程设计,激发学生学习兴趣,在说和唱中增加语言输出,进一步拓展学生听说读写等技能的教学方法。
      一、音乐教学法的理论基础和应用价值
      脑科学中认知神经心理学和神经影像学的科研结果提出:通过音乐对音乐与语言共享的加工处理脑区施以刺激,能够激活语言的加工处理机制,进而促进语言理解能力的生成。国内外诸多研究者研究音乐和语言的起源和特点后,得出音乐与语言紧密关联又相互影响。音乐和口头语言都是一种听觉现象,使用共同的发音器官和发音机理来发出声响,具有共同内在特点,如音高,音量,重音,音调,节奏及停顿,都具有传达特定思想和情感的表意功能。
      加德纳多元智能理论中,论及音乐智能对语言智能的影响 “当学生能够发挥他们各自智能强项的活动时(如歌唱,跳舞等),词汇和语法最容易被他们接受。”
      英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和學习能力四个方面。经过调查,研究班的英语课堂常常机械训练为主,缺乏生气,两极分化严重,成绩落后者失去了对学习的信心。因此我们想采用音乐教学法来突破目前教学困境,激发学生学习热情,降低其听说时的焦虑感,用听说带动读写,发展学生核心素养。
      二、音乐教学法在英语教学中的应用策略
      音乐作为语言知识材料,我们较多采用英文歌曲,其应用策略有:
      1. 难度适当,循序渐进。最初以激发学生兴趣和建立自信为首要目标,选择语言优美、歌词简短、语法正规的歌曲,像欧美经典儿童歌曲,如:与中文歌《两只老虎》相同曲谱的英文歌《Are you sleeping?》,童趣十足,易唤起学生儿时记忆,曲调简单说唱容易。待尝试了一两个月以后,渐渐选择一些美国乡村音乐等歌词较难的歌曲,如《Country roads》等。
      2.与教材单元主题和西方节日相结合。结合冀教版初中英语教材的单元主题来选择歌曲,如八下《Unit 1 Spring is coming》,相应选择校园英文歌曲《Spring is coming》。结合欧美国家重大节日,,选择原汁原味的英文歌来欣赏学唱,像母亲节《My mum!》、父亲节《To all the dads on Fathers’ Day》、感恩节《What are you thankful for today?》、丰收节《We love to eat vegetables》,使学生汲取欧美文化营养,尊重劳动,学会感恩,促进学生多元思维。
      3.给学生分层,设置不同学习目标。水平较高者需精听和模仿歌曲(语音语调、重音停顿等)。语言程度较低或歌唱能力较弱者,只要求其注意语言的发音、能较准确连贯的朗读歌词,或者唱一部分即可。
      4.根据实际情况,机动安排教学频次。因课时紧张,一整节课的英文歌曲听说读写教学,每月进行1-2次为宜。英文歌曲也可作为每节课的课前热身:课前抽出5分钟欣赏和跟唱,这样进行几周,待学生基本记住歌词,再进行语言讲解和训练,效果更好。
      5.导入巧设问,互动引主题。例如,在即将过圣诞节时,我们选用歌曲《We wish you a Merry Christmas》和《Jingle bells》开展课程导入,并提问:“What do the western people do before Christmas Day? ”“What are your wishes for Christmas? ”提供一些句型和重点词汇作为讲述的支架,帮助学生组织语言输出。如,“My wish is…”
      6.讲解文化背景知识,加深理解歌曲情感。例如《Edelweiss》是美国电影《音乐之声》的著名插曲,我们讲述了作者将自己的情感注入在雪绒花这种高山植物中,以雪绒花的纯洁美丽来寄托对祖国永远平安、顽强的希望,歌词不长却情深意远。接着播放《音乐之声》中上校一家演唱这首歌的影片片段,来让学生进一步感受歌曲的意境和激发学生的爱国情怀。
      7. 听歌读词,熟悉歌曲。(1)听音频或看视频,了解歌曲大意;(2)听音频,提供挖空的句子让学生补充歌词,或让学生听写排序歌词句子;(3)教师有感情地朗读歌词;(4)教师领诵,学生跟读;(5)学生自由朗读练习;(6)选几名学生有感情地朗诵。
      8. 歌词解析,透彻领悟。
      (1)挖掘语音知识,力求模仿到位。1)由于受中文发音影响,一些音素极易发不准确,学生需多听多模仿,如[?]、[?]、[?]、[?]、[?]、[?]、[?]、[?]等。2)英语发音的失去爆破,连读,弱读,同化,略读(省音)等,如“please don’t take my sunshine away”中的“don’t take”第一个t略读;连读“sunshine away”中的“n”和“a”拼在一起等。3)英语发音的部位,一般是胸腔、腹腔、头腔与口腔共鸣(与说中文一般是口腔和胸腔共鸣不同),这一特点与歌曲演唱技巧极为相似,在朗诵歌词和演唱歌曲时需重点体会,养成良好的发音习惯。4)训练重音、节奏、语调,感受语言的韵律美和节奏美。单词的重音,如“comparison”重音在第2音节,需重点强调和记忆;句子重音,体会句中重点发音和时长较长的单词,一般是实词重读;语调,即声音的高低升降;节奏,体会句子和篇章里的轻重、长短、快慢、韵脚。