作者：马玉霞
　　【摘要】当前信息技术在快速的发展中，“互联网+”在很多领域中都得到了广泛的运用，其中在初中英语教学中的运用，能够让学生的英语学习资源得以补充，给他们提供有效的学习平台。因此，当前教师在初中英语教学中，就需要注重对“互联网+”进行运用，打破传统的教学模式和方法，激发学生的英语学习兴趣，给他们营造良好的自主学习环境，促进他们的自主学习能力提升，强化他们的英语学习能力以及效果，基于此，本文就分析了“互联网+”背景下初中学生英语自主学习能力的培养策略。
　　【关键词】“互联网+”背景下;初中学生;英语自主学习能力;培养
　　【作者简介】马玉霞（1976.1-），女，汉族，宁夏人，宁夏银川市灵武英才学校，中教一级，本科，研究方向：初中英语教育教学。
　　【基金项目】课题名称：《初中英语课堂教学活动存在的问题及对策研究》，课题编码：GXKT-ZY-05-013。
　　信息技术在不断的发展，在初中英语教学中也得到了有效的运用，教师要全面运用信息技术，将英语教学从课堂延伸到课外，给学生创设有效的英语学习环境，，调动他们学习的积极性和主动性，提升他们的自主学习能力，有效地在教学中运用“以学定教”的理念，促进英语教学有效性的提升，让学生的整体英语水平可以得到提升。
　　一、“互联网+”背景下的英语个性化学习，激发学生学习兴趣
　　学生在刚进入初中时还感觉到比较新鲜，也有很高的学习热情，但英语学科需要学习的内容有很多，会让学生在学习时会感到吃力，要想提升教学的效果，就需要学生能够对英语学习长期保持热情。教材中的内容是有限的，教师要运用网络资源，对英语学习材料进行补充和丰富，建立交流平台，给学生提供个性化的学习环境。教师可以给学生介绍一些网络资源和英语学习应用程序，例如，“英语流利说”这款软件就能够锻炼学生的英语口语;教师可以让学生阅读英语电子杂志，比如，“二十一世纪报”等;还可以让学生参与网络听课学习，例如，“名师在线课堂”等;也可以从各种视频网站上下载需要的英语学习视频等。学生可以依据自己的喜好以及学习需要选择相应的方式，获得自己需要的资源，这可以让他们积极的学习，提升他们的自主学习效率和效果。学生只要坚持下来，英语水平就会逐渐得到提升。
　　二、“互联网+”背景下的作业创新，创设语言环境
　　当前在国内的英语教育中普遍存在一个问题，即学生花费很多时间学习英语，但是在真正使用英语进行交际时却不敢说，这和我国国家的英语语言环境有关。国内的学生每天只有在英语课堂教学中才能接触到英语，课外可以接触到英语的环境并不多。这就要求教师能够运用网络技术创设有效的语言学习环境，改变以往的作业形式，加强对学生学习能力的培养。
　　1. 让学生自主学习唱英文歌。学生对于英语歌还是比较感兴趣的，所以，在学生的英语自主学习中，教师就可以布置让他们学习唱英文歌的作业，他们可以学习简单的儿歌，也可以学习自己喜欢的流行歌曲。儿歌简单容易学唱，然而学生对于儿歌缺乏兴趣，经典以及流行歌曲是学生更感兴趣的，但一般学生的词汇量掌握的要是不充足，就需要花费一到两周时间学会。教师要鼓励学生学习演唱英文歌，可以每两周在班级群组中分享一首英文歌曲，让学生课下学习唱，之后可以在群组中分享，在这个过程中学生不仅学会了唱英文歌曲，还补充了词汇知识，同时锻炼了英语自主学习能力。
　　2. 让学生看英文电影，写影评。这也是受学生欢迎的一种学习方式。通过看英文电影，学生可以在这个过程中学习语言。初中生的能力有限，只看一遍电影是无法学会其中的语言的。因此，教师可以以一个月为周期，在班级群组中分享一部英语电影，比如，《僵尸新娘》《驯龙记》《指环王》等，让学生每个周末至少要看两遍以上，经过一个月的积累，学生就可以结合他们的英语水平，从不同的方面描述电影，比如，文化、背景、故事情节等，表达出他们的感悟，深化积累。学生在看电影的过程中能够学习英语，还可以丰富课后生活，养成多看英文电影的习惯，这对于他们语感的培养和英语学习都具有积极影响，且可以有效地提升学生英语学习的兴趣，让学生在平日生活中也可以用到在电影里或者是歌曲里学习到的单词和语句。
　　三、“互联网+”的运用展示平台，让学生可以得到学习成就感
　　学生才是学习的主体，新课标对初中英语教学也提出了新的要求，要求教师改变过去的教学方式，让学生在参与、体验以及合作中学习到新知识，锻炼他们的能力。在教学中运用互联网，能够给学生提供展示的平台，让他们在课内和课外都可以学习英语以及展示自己。
　　要想提高学生的朗读水平，教师就可以每周选择一段或者是一篇短文，让学生在一周内把自己的诵读录音发给自己，进而选择出朗读优秀的一些学生录音，分享到班级群组中。通过这样的方式，促使学生练习正确、流利的发音，还可以让学生对相关的语音要素进行练习，这有助于他们形成开口的习惯。要提高学生的写作水平，教师就可以在群组中经常分享优秀的英文作文，让学生批改和点评，慢慢地学生也会把自己的作文分享到群组中，让同学一起修改和点评;也会有学生把自己的生活点滴分享到群中，聊生活中的事情，虽然学生还做不到全英文表达，会夹帶着一些中文，但是也可以有效的锻炼他们的英语表达和口语。对于学生在课堂中的优秀表现，教师也可以录制小视频并分享到群中，这样家长也可以看到教学情况和学生的表现，让学生能够得到成就感，进而积极主动地投入到英语学习中。
　　四、“互联网+”背景下的英语评价方式，推动学生主动学习
　　新课改对于英语教学评价也做出了新的规定，要求教师除了要注重学生成绩之外，还需要注重发现以及发展学生的各方面潜能，了解他们的需求，帮助学生更好地认识自我，提升他们的英语学习信心。这就需要教师能够改变以往单一的评价方式，采取多样化的评价，而互联网就为其提供了技术支持。教师可以将学生每天在学校中的优秀表现、获奖情况、优秀作业等内容发送到校讯通中，这样家长就都能够看到或者通过这种方式，可以及时的鼓励以及表扬学生，有利于他们树立信心，让他们感受到教师是关心和期待他们的。教师还可以利用这些渠道，对家长的努力进行点赞，在寒暑假，还可以让家长在群组中分享学生在家的各种优秀表现，这样就能够激励学生之间互相学习，一起进步。运用互联网，评价侧重的是学生的学习过程。学生要结合同学、家长或老师给的评价进行自我肯定或反思，逐渐养成良好的学习习惯。
　　另外，一些网络学习平台还能够评价学生的各方面英语能力。例如，“口语100”，学生利用这个平台进行学习，网络会第一时间给学生提供鼓励性评价，通过多种方式，激励学生不断地努力达到自己希望的成绩。
　　五、结束语
　　综上所述，基于“互联网+”的初中英语教学，能够改变学生的学习方式，有效地打破传统教学模式，对学生的自主学习能力培养具有积极促进作用，给他们提供个性化的学习环境，激发他们的英语学习兴趣，促进他们英语学习效率和效果的提升，所以，教师就要在英语教育的各个环节注重运用互联网。
　　参考文献：
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