作者：邓晓梅
　　【摘要】本文以探究核心素养背景下初中英语阅读课教学中思维品质的提高为主要内容进行阐述，结合当下英语学科核心素养分析和核心素养背景下初中英语阅读教学思维品质提升对策，从多角度拓展英语话题，引导学生开展讨论;归纳和概括思维过程，提升思维系统性;挖掘英语文本，提升思维深刻性这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于通过英语教学提升学生的思维品质，在课堂中落实英语核心素养。
　　【关键词】核心素养;初中英语;阅读教学;思维品质
　　【作者简介】邓晓梅，福建省永安市第一中学附属学校。
　　核心素养对于学生一生发展有一定的影响，其主要是指学生具备终身发展能力和顺应社会发展的必备品格和关键能力。英语学科核心素养需要从四个角度落实：语言能力提升，文化品格增强，以及思维品质和学习能力的提升。英语阅读教学是初中英语教学的重点内容，通过阅读可以有效提升学生思维能力和品质，因此基于核心素养，初中英语教师要注重阅读课程，通过合理化方式提升学生思维品质，从而使得初中英语阅读教学效果得以提升。
　　一、英语学科核心素养分析
　　核心素养具体展现在四个方面上，即语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。语言能力方面，可以借助情境提升学生英语语言表达和理解能力，增强学生语言学习能力，从而提升学生语言构建和表达价值，教师要注重提升学生语篇知识理解能力，时刻关注学生对语篇知识做出的反应，这是英语学习的基础。文化品格的培养强调对英语文化的接纳程度，以及对文化知识的了解，最终形成正确学习态度。学习能力的培养是让学生在实际学习期间可以借助各种工具制定教学计划，从而不断提升学生合作学习能力，引导学生做好自我评价，合理选择学习方式。在英语教学期间，要注重学生各方面能力的提升，从而不断提升学生语言技能。思维品质的培养注重学生在英语学习过程中思维变化，以辨析、推断等形式展现出逻辑性和创造性等特征。英语学科可以有效培养学生逻辑思维能力、判断能力和个性化意识。
　　二、核心素养背景下初中英语阅读教学思维品质提升对策
　　思维品质是初中英语课程核心素养的重要内容， 并且初中阅读教学存在很大改进以及研究空间，学会区分事实和观点可以有效提升学生思维中的辨别能力，在英语阅读教学过程中可以展现出合理化思维活动，归纳和概括主要是借助思维意识构建出英语语言过程，心理品质是形成思维品质的最佳方式。要想有效培养学生思维能力，教师就要积极鼓励学生，提升学生阅读能力，使得学生可以对英语阅读知识进行分析、推理和评价，从而更好地表达自我观点和思想。通过课堂交流、小组合作和思维申辩等提升学生阅读能力，通过阅读感受英语知识带来的思维变化和感受，并将上述所有教学方法融入英语教学中，可以有效提升学生思维灵活性、系统性和敏捷性。
　　1.多角度拓展英语话题，引导学生开展讨论。在英语学习过程中，教师要针对英语教材提出具体问题，通过一个问题寻找出多个答案，吸引学生对阅读知识产生更多兴趣，自觉融入英语教学中，加深对阅读知识的理解。在实际学习过程中，教师要引导学生以小组形式开展讨论，为不同小组学生设计不同教学目标，要求学生对英语教学内容开展针对性分析，以小组形式对英语知识进行阐述，进而就可以发散学生思维意识，使得学生在内心构建一定思维意识，从而达到合理化的英语教学效果。
　　2. 归纳和概括思维过程，提升思维系统性。在初中英语教学过程中， 教师要求学生使用完整句子回答问题，比如在学习仁爱版《Our school life》知识内容时，教师可以结合英语教材为学生提出具体问题：What is our school life like？Could you tell us something about your school life？通过教师提出的问题引导学生加强对教材英文知识的理解，从而可以构建合理化信息系统。学生通过有效阅读掌握英语具体知识，感受英语知识带来的不同感受，加深对教材内容的了解，从而不断提升初中英语教学效果。
　　3.挖掘英语文本，提升思维深刻性。在英语阅读教学过程中，教师不但要积极引导学生对阅读材料表面进行理解和掌握，还要充分引导学生阅读兴趣，，进而由表及里对文章内容进行深入思考和分析，加强对文章句子、词语以及隐含内容的挖掘，合理化揣測作者写作具体意图，通过合理化分析，提升学生思维深刻性，加深学生对英语知识的理解，从而不断提升初中英语教学效果。
　　三、结语
　　总而言之，要想在核心素养基础上培养学生思维，实现从教学到学习的转变，那么就要注重以学生为主体开展教学活动，积极引导学生学习，让学生自主学习，主动探索英语知识。教师要相信学生，带动学生自主学习，自主参与到合作中，享受学习带来的乐趣，师生以及生生之间加强互动，形成学习共同体，从而不断提升初中英语教学效果。
　　参考文献：
　　[1]徐明花.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探究[J].中学生英语，2017（46）.