作者：贾兴源
　　【摘要】初中生即将面临中考，这既是学生人生面临的第一次大考，也是其人生道路上的一次转折点。因此，家长与学校以及学生本人都非常重视初中阶段的英语学习。在查找学生的缺点与不足，帮助学生获得全面提升的教学过程中，笔者发现最令学生感到苦恼的就是英语写作部分。在此形势下，如何改变这一现状，全面提高学生英语写作能力，已经成为所有初中英语教师不懈的追求。
　　【关键词】英语写作能力;素材积累;主旨明确
　　【作者简介】贾兴源，甘肃省庆阳市庆城县凤城初级中学。
　　新形势下，教课程改革明确指出：“要加强学生的说和写的技能的训练和培养。”这就要求教师在教学中相应调整教学重点，加大学生的写作练习力度，，促进学生整体优化发展。在此，笔者将从以下几个方面入手，谈谈如何切实提高学生的英语写作能力。
　　一、注重基础知识
　　我国著名的教育家老子曾说：“合抱之木，生于毫末;九层之台，起于累土;千里之行，始于足下。”众所周知，作文是由单词、句子和段落组成，如果没有这些基础要素，学生就无法构建一篇优秀的作文。教师想要学生在写作中取得优异成绩，就必须帮助学生夯实基础知识，为其写作做好基础保障。首先，教师要增强学生单词储备量。尤其对于课本中出现的单词，教师务必要让学生记住并能正确拼写。课本中的单词都是经无数教育专家、学者研究标出的，更是考试中的重点。在记住这些单词、词组后，学有余力的学生还可以增加课外阅读中的词汇，为其写作提供单词保障;其次，教师在授课时，应帮助学生勾选出重点句型和优美的句子，让学生记住并恰当运用到写作过程中。作文中出現几句完美准确的句子，既能提升文章的整体质量和水平，又能帮助学生提高分数;最后，教师还应为学生提供优秀例文和经典范文，让学生了解优秀文章的层次结构和整体布局，以便学生在写作中科学地借鉴。如，在学习人教版九年级英语《when was it invented》时，教师让学生记住文中涉及发明的单词与句子，并为学生在新课标英语作文中找一篇类似范文，让学生熟读并背诵下来。这不仅能增强学生对词汇量和句子的整体运用与掌握，还能帮助学生夯实基础知识，促进学生写作水平的整体性提升。
　　没有扎实基础知识的支撑，写作就是“无源之水，无本之木”。因此，教师应在英语写作教学过程中加强学生词汇量和句子的训练，丰富学生的知识体系，为学生的写作打下扎实的基础。
　　二、关注新闻动态
　　初中的学生马上就要面临中考。这对学生而言，无异于人生中的一次重要挑战。为了能够步入理想的高中，初中学生亦可对历年写作真题进行一番探索。笔者发现，每年的作文主题都与当年的新闻热点有关。因此，在写作教学中，教师应鼓励学生积极关注时事动态、新闻热点等，为决战中考做好充足的准备。如，2019年10月1日，是中华人民共和国成立70周年，这个日子具有极其特殊的意义，这就很有可能成为2019年英语中考作文的命题方向。教师可以让学生提前练习同类作文，不仅可以开阔学生思路，锻炼文字表达能力，还能增强学生的民族使命感与责任感。再如，2019年，中国的外交事件取得重大进展，“一带一路”进入新阶段，截至2019年3月就与152个国家或组织签署合作文件，进一步扩大开放局面，与各国共进步、同发展，为全球经济发展与世界和平作出重大贡献。学生在了解时事的过程中，既扩大了知识储备，又提高了学生语言表达能力，一举多得。
　　教师引领学生关注实时动态，了解热点话题，不仅可以开阔学生思维、扩展学生视野，还能提高其政治觉悟、促进其全面健康发展。
　　三、增强学生练习
　　目前，教师在中学英语教学中仍然存在以升学为主要目标的现象，重视语法和语言知识，忽视写作情感的现象。这使得很大部分学生经过多年学习，写作能力仍然很薄弱。爱比克泰德曾说过：“要想工于运笔，就得勤于练习。”作为语言类学科，英语只有在不断练习中才能被真正掌握。如，在学习人教版九年级英语《life is full of the unexpected》时，教师可以组织学生记录生活中遇到的、或好或坏的意外事件，让他们了解这些都是人生中浓墨重彩的一笔。在创作完成后，教师可以作出科学、合理的评价，引导学生在反复的修改过程中不断提升其写作思维。这不仅锻炼了学生的英语写作能力，加深了学生对课本知识的印象，还可以帮助学生快速且有效地提高写作水平，完善知识结构。
　　此外，教师可以加强与家长的联系，让家长监督学生每天晚上写一篇英文日记。通过这种形式的记录，我们不仅能提高学生语言熟悉程度，还能促进其写作能力的全面提升。同时，教师与家长还可以鼓励学生尽量多参加英语作文竞赛、英文写作兴趣小组等活动，让他们在实践训练中达到熟能生巧。
　　总而言之，作为一名奋战在教学一线的初中英语教师，在教学过程中应该根据时代发展要求，竭尽全力地提升学生的英语写作水平，为学生的学习与发展奠定坚实的基础！
　　参考文献：
　　[1]李军振，王红孝.从结果到过程再到体裁——英语写作教学流派溯源与比较[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2003（S2）.
　　[2]常蓓玲.形成性评价在初中英语过程写作法中的应用[D].西北师范大学，2017.