刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-07-19 来源:校园英语杂志社

    作者:蒋慧敏
      【摘要】初中生具备良好的思维品质,针对现阶段的初中英语主题语境阅读教学指导工作,将核心内容、语篇类型集中把控能够在确立课程教学目标的同时,给学生拓展思维、创新探索的机会。
      【关键词】思维品质;初中英语;语境阅读
      【作者简介】蒋慧敏,江苏省扬州市经济技术开发区振兴花园学校。
      核心素养对学生的发展有重要影响作用,而阅读又是英语课程教学的基本构成部分,涉及学生对各类语法、词汇等相关知识内容的学习与探究。教师需要在了解学生学情的基础上,有针对性地进行教学拓展,通过语境阅读不断提升学生的思维品质,为其长远发展进步奠定良好的基础条件。
      一、初中英语培养学生思维品质的基本要求
      初中生具備良好思维品质的具体表现,就是在探索分析阶段经过对英语知识进行归类、概括、分析推断,并展现个人思维过程具备灵活性、创造性、针对性的基本特征,此时学生的学习水平与实际情况都会出现相应的反馈。思维品质包含思维能力,针对学生自身的批判精神、创造性思维的基本要求,学生在实践探索中能够获得强化英语学习能力的机会。初中阶段的英语课程教学,要求学生在掌握基础知识的同时,结合新课改目标,学生能够将各类知识有效应用起来是十分关键的。教师加强学生阅读思维能力培养,并注重学生的思维品质拓展,使学生具备良好的理解能力与逻辑思维能力,并在英语课程学习期间具备主动权,由此可见,教师注重学生思维品质培养的重要意义。
      二、初中英语主题语境教学阶段,提升学生思维品质的有效措施方法
      1.强调语境与主题的紧密衔接。利用树状图促进阅读,,并对与主题要求存在紧密联系的信息内容进行整合,将其中的关键词提炼出来,此时关键词分析与研究能够将语境与话题紧密联系起来。经过对各类话题的讨论与分析,语境与话题表述阶段的内在联系展现,教师给学生提供不同的学习思路与探索背景条件。树状图本身在知识呈现方面的方式方法有很多,当学生有意识地进行词汇内容的关键点分析,并将单元知识进行分类整理时,此时的工具辅助课程教学活动,能够收获更为理想化的课程教学效果。尤其是在主题学习阶段,结合课本教材以及教学概念的基本要求,当日常的琐事整理到位,并给学生提供深入沟通交流的机会,后期的探索分析就会更加具备针对性。
      2.注重学生在主题语境阅读阶段的启发性引导。初中生要想在阅读探究阶段获得良好的思维品质,此时教师的启发性引导十分必要。通过对相关的教学主题研究,并将文本的表述形式明确起来,此时学生思维启迪就能得到良好的基础保障。利用图片、视频等内容为基础素材条件,将传统课程知识内容与扩展内容结合起来,此时的阅读文本是具备启发性的。“A Green Word”相关主题探究阶段,显然学生学习知识是基础,同时明确环境变化对现实的影响作用,具备良好的启发作用。当学生在教师的指导下,有意识地将自己对社会环境的认知代入其中,课堂讨论阶段试图用英语复述自己的观念。此时,学生在了解国家对生态环境保护基本要求之后,学生的环境保护意识增强,受到课程内容的影响,实践与理论学习紧密结合起来,学生具备自我反思与实践拓展的基本意识,自身的长远发展进步由此得到保障。
      3.学生深入思考探究的基本过程。在课堂教学阶段,通过设置互动交流的基本途径,能够激励学生对文本内容进行深入分析。通常考试以及实践练习相关的英语文本阅读材料,基本上都是根据教材几个主题要求进行扩展而得来。教师帮助学生深入阅读文本知识,学生能够理解相应的文本表达句式,并体会英语句子的应用要求。尤其是学生在汉语学习阶段,经过与英语课程内容的对比,不同国家的语言文化特点,能够给学生带来良好的影响作用。当学生体会到地域文化差异,以及宗教差异、民俗风情之后。教师在与学生进行讨论分析,或学生彼此之间的互动交流,学生对一些特色性的文化内容理解就会更加全面。学生不仅仅能够通过阅读打开自己的学习视野,同时还能在不同的文化影响之下,提升自己的体验感。教师可以在教学阶段设置积极有效的问题内容,注重对学生思想价值观念的指导,经过客观的分析与论证,学生对语境阅读就会有自己的深刻见解。
      4.强调课程教学评价的合理化。围绕课程教学改革要求以及学生思维品质的培养需要,教师需要根据文本内容的设计,将有针对性的教育教学目标构建起来。教师将文本内容设置合理化,后期对学生的教学评价渗透在践行教学目标的全过程,学生综合性的思维能力养成,并在互评、教师评价等全方位引导之下,有意识地进行自我的思维品质改进,并养成良好的思维习惯以及思考模式。在教学评价之下,帮助学生对语境阅读内容有一个更加深刻的理解与认知。
      三、结语
      初中生在英语课程学习期间,教师设置主题语境阅读环节,注重学生在此阶段的思维品质的培养,能够帮助学生围绕自身发展需要,对阅读内容进行深入地探究与分析。教师鼓励学生在讨论分析阶段,加深自己的学习印象,学生语言应用能力增强,并受到阅读内容的启迪,拥有深入探索与知识应用的良好意识,此时的英语学习就会更加具备针对性,从而促使自己的未来长远发展进步。
      参考文献:
      [1]陈晗霖,林艳.基于思维品质的初中英语阅读教学实践[J].校园英语,2019(1):117-118.