作者：王落茹
　　【摘要】二十一世纪以来，互联网技术得到了迅速发展，互联网已经成为人们生活中必不可少的基础设施。互联网技术的变革推动了社会的变革，也为大学英语教育的改革发展提供了契机。本文在大数据背景下，分析大学英语教学中的不足及存在的问题，探究如何利用互联网时代的大数据资源，开展和应用移动课堂教学新模式，合理化利用教学资源，为大学英语教育创新提供助力，从而促进大学英语教学质量提升，帮助学生们提高英语学习效率。
　　【关键词】大学英语;移动课堂;应用研究
　　【作者简介】王落茹（1979.9-），女，汉族，吉林人，长春大学旅游学院，副教授，硕士，研究方向：英语教学。
　　【基金项目】1.本文系吉林省教育科学规划课题《大数据背景下大学英语移动课堂教学模式研究》（课题批准号：GH180939）的阶段性成果，主持人：王落茹。2.本文系吉林省教育科学“十三五”规划2017年度课题“基于信息技术的外语教学创新模式研究”之阶段性成果，课题编号：GH170916，主持人：翟姗姗。
　　一、前言
　　互联网技术的变革深深地影响到人们的日常生活和学习。于这是一个信息大爆炸的时代，新时期，我国迅速进入互联网时代。运用网络技术，数据资源应用于各行各业，为社会和人们带来巨大的便利。在这样的互联网大数据背景下，移动课堂应用于大学英语教学变为可能。移动课堂是互联网时代的产物，是在互联网这一基础设施之上，结合教育发展规律，逐步衍生出的一种新型的教学模式。这种新型的教学模式应用于大学英语教学，是将传统的英语教学和数据时代的资源优势有机结合起来，从而创建新型的英语教学资源共享平台，使得师生之间能够更加快速的分享学习资源和教学信息。大数据背景下，传统的大学英语课堂教学已经无法满足学生们日益增长的学习资源需求，如果想要让大学英语和互联网时代发展保持与时俱进，英语改革就势在必行。我们需开展大数据背景下大学英语移动课堂教学模式的应用研究，创新性的研究多种互联网教学方式和方法，不断完善和提高英语教学质量，为我国大学英语教学改革贡献力量。
　　二、大数据背景下大学英语教学模式现状及面临的挑战
　　1.课时较少，自主学习动力不足。高校大学英语教学课时时间基本都是一个半小时的大班课，对于非英语专业的学生而言，基本都是每周2节课，课时很少，而且大学专业课程繁重，这就使得原本就只有很少课时的英语课，被学生们投入的精力严重不足，几乎不可能在有限的学习时间完成对英语课的预习和课后的复习。同时，大学英语教学依然采用的是传统的课堂教学模式，即教师按照教案的内容，将理论知识以“填鸭式”教学的方式灌输给学生们，黑板板书或者是教学PPT是常用的教学手段，这种单一无趣的教学方式，很难引起同学们的参与积极性。而且，大班教学使得很多学生拥挤在一个班级里，教师们需要在有限的教学时间里完成大量的教学任务，这就造成和同学们之间的互动时间较少，久而久之，同学们对于大学英语的主动学习动力也就显得不足。
　　2.教材内容老旧，与时代脱节。对于大学英语来说，很少进行英语教材方面的升级更新，很多学生都可以从学长们的手中买来二手的教材继续使用，这种几年都不换代的教学内容，就会造成英语教材老旧，与时代脱节。大学阶段是一个人最具有好奇心和最具有创新精神的阶段，教材内容的老旧显然无法吸引起学生们的学习兴趣，更是与快速发展的时代严重脱节，势必会影响到学生们的学习效率。
　　三、大数据背景下大学英语移动课堂新型教学模式的应用
　　在互联网时代大数据交互的背景下，英语教学正在研究和创新多种多样的新颖教学方式和方法。教学资源、师生间的交流和信息的传递变得更加方便，利用互联网搭建的信息传递平台，利用电脑、手机、数字媒体等终端，可以将传递的信息发送和接收，师生们也可以到互联网中查找自己所需要的学习资源。教师们可以利用互联网的数据优势服务于大学英语教学，并且能够在课上和课下都很方便地随时和学生们进行沟通和交流。因此，互联网数据的便利性得到了巨大的发挥，大学英语学习不再仅仅局限于有限的课堂教学中，教师们也不再是教学的主体，利用互联网跨时空性、数据快速传递等特点，学生们随时随地、每时每刻都可以自主的进行英语学习，这就使得学生们成为教学主体，而教师的角色转变为学生的引导者和传授者。在大数据背景下，教师们需要学习和善于利用数据资源进行教学，并与时俱进，更新和优化教学内容，进一步加深教学深度，促进大学英语教学的不断发展改革。
　　1.新型微课教学模式。微课是一种大数据背景下的新型英语移动课堂教学模式，它是教师们利用互联网数据资源，结合英语教学的重点和难点内容，制作的有针对性的英语教学短视频，一般在10分钟之内，学生们在课上或者课下时间，通过观看短视频，可以有针对性地学习英语的重点和难点教学内容。微课不仅将互联网数据应用于英语教学，更是具备了互联网时空性的特点，可以在任意时间和任意地点观看学习，这种新型的教学模式可以充分发挥学生们学习的主体地位，有利于学生们自主学习。
　　2.开展云课堂、在线教学等新型移动课堂教学模式。对于传统的英语教学而言，一般都是以传统的课堂英语教学为主，而大学英语普遍每周只有两节课，课程较少，三年级、四年级以后英语课也会逐渐停课，这种有限的英语教学课堂资源很难满足学生们的英语学习需求，，教学资源也没有得到充分的开发和利用。借助于互联网的飞速发展，手机和电脑向智能化不断转变，人们的交流变得更加的智能，也更加方便，各种教学APP软件的开发也为云课堂、在线教学等新型移动课堂教学模式的应用提供了帮助。教师们可以利用课上或者课下的在线教学课堂模式，为大学英语学习提供一种创新性的学习机会，帮助学生们进一步挖掘学习资源，让学生们可以随时地请教学习过程中遇到的难点和重点问题，帮助同学们解决问题，提高自学能力，加强沟通和交流，从而弥补了大学阶段较少英语课程的缺憾。云课堂中也可以邀请一些英语专业的教授来有针对性地进行英语讲座，搭建互联网英语移动课堂教学平台，学生们只要有学习兴趣，都能够很方便的参与其中。在线课堂英语教学有利于将英语教学资源进一步挖掘出来，丰富大学英语教学内容和教学手段。
　　3.增设情景教学模式，加强英语移动课堂教学实践。大学英语教师应该借助互联网大数据背景的教学资源优势，搜集一些更加贴近实际生活环境和有针对性的教学资源，适当的增设英语情景模拟教学，激发学生们的英语学习兴趣，和主动参与热情，以达到激励学生不断学习和培养学生们英语思维应用的能力。并且线上英语课堂教学可以适当地布置一些大学生英语实践内容，让学生们在英语实践过程中能够利用线上教学资源来分析问题，养成独立思考和解决问题的习惯，通过线上移动教学的指导，发挥学生们的学习主动性，培养学生们的逻辑思维能力，辨析思维能力，运用英语思维解决问题的能力，使得英语教学手段更加的符合日常实际生活，学以致用，提高学习效率。
　　四、结语
　　在大数据背景下，大学英语教学既面临着机遇也迎接着挑战，只有抓住互联网教学改革的历史机遇，与时俱进，不断创新和发展移动课堂教学模式，并应用于大学英语教学改革，才能够弥补传统课堂教学中的不足，结合互联网的数据资源优勢，更好地服务于学生们这一学习主体，激发学生们的学习热情，提高教学质量和教学效率。
　　参考文献：
　　[1]钟剑波.“蓝墨云班课+N”大学英语移动教学模式应用研究[J].语言政策与语言教育，2018（02）：87-96+119.
　　[2]叶砾.探究移动学习在大学英语翻转课堂教学模式中的应用[J].疯狂英语（理论版），2017（01）：38-40+43+207.