刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-07-30 来源:校园英语杂志社

    作者:胡小利
      【摘要】本文主要针对中小学核心素養的衔接展开深入研究,先阐述了中小学核心素养的内涵,然后结合阅读素养、听力素养以及说的素养,论述中小学英语核心素养的具体应用,最后提出了几点衔接措施,主要包括加强创设情境创设、注重问题引领、注重文化品格的培养、提升学生的学习能力等,以此来提高学生的英语核心素养,为中小学英语核心素养的衔接创造有利条件,实现培养高质量的英语人才建设目标。
      【关键词】中小学;英语;核心素养;衔接措施
      【作者简介】胡小利,江苏省连云港东海县实验小学。
      在素质教育的强大推动下,对中小学英语的开展提出了全新的要求,而且在核心素养理念的影响下,对中小学英语教学的开展产生了很大的影响,这已经得到了诸多英语教师的高度重视,尤其对于小学英语教师。在中小学课堂英语教学实施中,一些学生的学习热情比较低下,学生的英语学习氛围不浓厚,很难打造高质量的英语教学氛围,对提高学生的英语学习能力产生了很大的影响。因此,基于核心素养时间,必须要加强中小学英语与核心素养之间的联系,以确保学生良好的学习积极性,不断提高学生的思想道德修养与品格,使学生与高素质的人才培养需求相符合,确保学生英语核心素养的稳步提升,从而推动中小学英语教学的长效发展。
      一、中小学英语学科核心素养的内涵
      在中小学课程标准的改革中,育人价值为改革目标之一。育人价值,在教学目标中发挥着不可比拟的作用和优势。育人价值主要是指既让学生学习知识,更要促进学生全面发展,尤其在学生情感、道德等方面。利用所学知识或学习知识的过程,以此来对学生各种综合素质进行完善。要想有效促进中小学生的英语学习,需要明确提出对核心素养的目标要求。借助于学科教学,可以使学生对基本学科知识进行掌握,更重要的是体现于育人价值这一方面。众所周知,英语语言蕴含着丰富的国家文化内涵。通过学习英语,可以对英语语言蕴含的人文价值予以了解,推动学生跨文化理解意识的提升,不断提高学生的发散性思维能力。
      二、中小学英语核心素养的应用
      1.阅读素养的培养。不同阶段的学生,具有不同的阅读素养的要求,教师,必须要从不同阶段的需求出发,确保阅读材料选取的合理性。比如,在小学起始阶段,对于学生兴趣的培养有着高度重视,所以英语小故事为不错的选择;而在小学高年级阶段,小学生需要掌握的词汇量越来越多,初步了解了语法,因此可以选择经典名著的简易版,教师可以结合分阶段性原则,有效指导学生的阅读,良好的阅读方法,可以避免阅读方面出现阻碍。比如,故事绘本,在小学低年级的阅读材料中比较常见,此时,教师可以结合图片引导学生阅读。同时,在阅读指导中,还要根据提问来进行,在阅读之前,可以选择what、where等进行提问。高年级学生的阅读能力已经初步形成,这时教师需要引导学生细细读、慢慢读,教师可以结合细节性问题,调动学生积极思考,并且鼓励学生凭借自己的知识储备加以简单复述。中学阶段,学生具备了一定的学习能力,对阅读的要求也提高到新的层次。教师要指导学生树立文体辨别意识,对文章结构予以明确化,将文章主旨进行挖掘和提炼。另外,教师还要定期开展特定化训练,充分理解作者的写作意图,从细节出发,进而为体会作者的思想感情提供便利。
      2.听力素养的培养。教师要想更好地培养学生的英语素养,需要借助特定的语言环境,使学生树立潜在的思想意识,其中,教师在创建英语环境时,可以通过播放英语录音来引导学生学习。在课堂教学时,教师要先播放录音,学生认真听,然后简单复述或回答问题。同时,教师还可以结合录音,进行相关背景资料的搜索,开阔学生的视野,对各领域的知识进行吸收,体现出高度的主动性。另外,教师也可以将与录音背景资料有关的文化知识进行拓展,将学生的知识面进行丰富,并对学生的学习兴趣加以维持。教师在选取英语听力材料时,要仔细筛选,注重发音标准、内容充实等方面。加强英语环境的创设,为提高学生的英语听力水平奠定基础。比如,,利用晨读时间,对听力录音或广播进行播放,而且也可以借助英语影视作品和歌曲,确保英语环境的多元化格局。
      3.说的素养。英语,不仅仅在阅读、听力方面得到了广泛应用,而且在交流方面也发挥着重要效果。在口头表达训练中,pair work或groupwork比较适用。例如,在教学At Christmas(圣诞节时)时,教师可以进行pair work形式的交流。教师在话题导入环节中,可以以“What do you know about Christmas?”(你都知道关于圣诞节的什么?),然后引导学生之间进行探讨,基于此,可以使学生间的友谊得到强化,也有助于促进说的训练的开展。
      三、中小学英语核心素养的衔接措施
      1.加强创设情境创设。通常来说,情景的形象性、生动性等比较显著。对于教师而言,要加强各种媒体的应用,保证情景创设的生动、形象,并进一步强化与学生的情感、心理共鸣,此已经成了重要的互动教学模式之一。在创设教学情景时,要让学生在情境中,对语言予以高度的理解、运用。借助于表情、动作、视频等进行教学,不断加强学生的英语思维能力。同时,模拟生活情景也是至关重要的,拉近学生学习英语与实际生活之间的距离,如在教学问路和指路时,教师可以对教室进行布置,分成几条街道,街道旁有超市、银行等,通过真实的场景创设,引导学生学习问路指路,学生通过在仿真生活场景中的提问、回答,并用上“Hello, how can I get to the railway station? Go straight. Turn right at the first crossing. You will see a row of supermarkets. In front of the supermarket is the railway station.”(你好,请问火车站怎么走?直走,经过第一个路口右转,你会看到一排超市,在超市的前面就是火车站)等句子。在这种模拟情境的带动下,可以大大增强学生的好奇心和兴奋,保持浓厚的问路和指路热情,从而在潜移默化中对所学内容予以充分掌握。