刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-07-31 来源:校园英语杂志社

    作者:宋正玲
      【摘要】对于小学英语学习的目的,教育大纲中作出了明确的规定,那就是培养学生的英语听、说、读、写的能力,而听是其他三项能力培养的基础,只有具有了良好的英语听的能力,才能使其他三项能力得到更好的发展。大部分英语教师没有遵从听、说、读、写是习得语言的四个必要途径,导致小升初学生中具有普遍听力能力较弱,在升入中学后,无法达到听力要求。这就提醒教师在英语教学中需要对学生听力有针对性地进行训练。
      【关键词】小学英语;听力提高;有效训练
      【作者简介】宋正玲,无锡市大桥实验学校。
      一、概述
      众所周知,语言的习得遵循听、说、读、写这四个必要途径。对于小学英语学习的目的,教育大纲中作出了明确的规定,那就是培养学生英语听、说、读、写的能力,而听是其他三项能力培养的基础,只有有了良好的英语听的能力,才能使其他三项能力得到更好的发展。这就说明了大量的聆听是学习英语的关键。笔者从事英语教学14年,也始终相信听力能力的提高为发展学生说、读、写的能力能起到推动作用,同时为开展日常交际打下坚实的基础。
      但是,我们日常的英语教学中缺少对听力资源和对听力的持续练习,大多数以读写为主,违背了语言习得的规律。小学生很多都听不懂英语资料的主要内容,在升入初中后很难适应新的英语学习要求。因此,解决学生小升初的英语听力困难,是摆在教师面前的重要课题。
      二、初小衔接英语听力教学中的探索
      在笔者开始从事小学毕业班英语教学之初,小学教学经验丰富的同事告诉笔者这一年的重点应该放在“读”与“写”方面,这样的话,小学毕业的成绩便不会难。但在陪着学生学习的过程中,笔者倾注了大量的心血在学生的听力训练上,学生不仅在CCTV希望之星风采大赛中及平时的外教口语课表现突出,同时在各类演讲比赛成绩名列前茅。
      根据经验总结,笔者想谈谈自己对小学毕业年级的英语学习方法。根据我们母语的学习过程,我们知道语言学习中,说的习得和听的习得是一个相互联系、相互促进的过程。听力学习与训练的关键也是对有效信息的提取和辨别。从语言学的角度来说,首先要大量听,然后脱口而出;接着,识字、认字,最后写作。幼儿牙牙学语首先是认真地听周围的人在说什么,然后才能模仿着开口。比如,最开始的“爸爸”,也是在听了家人多次重复训练,一岁左右才开口说的。
      三、英語听力教学中的有效措施
      任何一种语言听力能力的提高是一个积累的过程,需要教师在英语听力教学中对学生有针对性地进行训练。教师的教学设计需从学生的实际出发,让学生从陌生到感兴趣,从被动到积极参与,从而循序渐进地提高学生的听力能力。
      1.选择学生感兴趣的听力材料。根据外语教育心理学理论,一个人听力理解能力的好坏与心理素质有密切关系。如果处于安全感、愉悦感并存的学习环境中,学生的吸收过程也是良好的。相反,没有安全感的课堂,就会处于焦虑、不安当中。如果学生最喜欢的课是课下的活动和同学的交往,就说明我们的英语课堂是不受欢迎的。因为没有天然的英语语言环境,学生偶尔的听力训练,会对语言材料应接不暇,明确语言大意都有难度,更别说作出正确的判断了。在这个过程中,一旦出现没有肯定答案的题目,学生势必会产生较重的心理负担,变得没有安全感并且手忙脚乱,结果往往连最简单的词句都听不懂。所以,教师要精心选择听力材料,通过一系列游戏活动去展现听力材料,调动学生的学习兴趣和课堂气氛。比如,一些孩子之间的日常小对话、熟悉的英语动画片段等。只有乐于听,才会听得进去。
      2.培养学生聆听的兴趣和习惯。心理学研究表明,学生拥有听的动机、能听懂的自信心和自然放松的状态,更有利于听懂一段英语文章。所以,调动学生多种感官,,耳手口并用来学习而不是进行机械的语言操练;第二课堂上进行对话表演,设计合理的动作,调动学生学习的积极性,有利于单词和句子的教学。例如,译林版教材六年级英语教材中,每个单元都是有情节的故事图片,可以请学生进行模仿、配音的听说游戏。通过不同形式的、有学生参与的开放性活动,学生学习的积极性会提高,同时不知不觉地练习了听力。
      六年级上学期期中后,笔者的班级选取了《二十一世纪报》(TEENS小学版)中难度适中的文章进行听力的训练。订阅这份报纸的初衷是让学生阅读,后来觉得这份报纸也可以用作听力教学。笔者常用的做法如下:首先,笔者要求大家把报纸合起来,眼睛盯着讲台前的一位语音语调优秀的学生。这个学生先朗读某篇文章的第一段,然后让其他同学猜测文章的标题。其实通过这个环节,学生的听力已经得到了较高层次的训练:认真倾听——捕获信息——运用信息。接下来,朗读的学生继续读下面的内容。读完之后,朗读的学生或其他同学一起讨论并提一些开放性的问题。二十一世纪报上的内容都是学生非常感兴趣的话题,因此对于这些开放性话题,学生总是热情地参与回答。回答这些问题或者发表自己的见解,已经说明这些学生理解了文章的内容,最后笔者会让学生打开报纸进行细读,以起到巩固加深印象的目的。
      3.课内外的聆听途径。提高英语听力水平,首先要利用好学生的英语课堂时间,教师有标准的英语授课能力,让学生沉浸在流利的英语口语教学环境当中,这是学生英语输入的主阵地。但是也不能仅仅依靠课上的这40多分钟,毕竟时间有限。我们也要和家长做好沟通,在日常生活中播放一些英语资源,不仅是课本上的知识,还有一些其他优质资源的输入。每天早上吃饭时间、回家在路上的时间都可以聆听英语。同时,在周末或假期,都可以看纯英语电影和BBC英语纪录片。
      4.大量朗读。朗读是学习英语的一项重要技能。进行有效的朗读训练,学生可以感受到标准英语的语音、语调和节奏;同时在朗读中锻炼学习英语的逻辑思维和辨别能力。优秀的朗读作品可以让学生有语言美学的享受与熏陶,从而达到让学生想读、爱读,进而爱说、爱学的目的。在朗读训练中,首先,要有优秀的朗读示范。可以是英语课本中配套的听力资源,也可以是教师自己的示范朗读,这样可以有效地激发学生朗读的兴趣。其次,就是在让学生养成听着录音,重复跟读的习惯。在跟读的过程中感受标准的语音节奏与变化,增加对语言的感性认识。最后,对于重复朗读的语言段落要达到背诵的程度。
      5.创造语言输出环境。听、说、读、写是一个语言习得的闭环。所以有了听的输入环境,必须还有说的输出环境,把听和说割裂开很难有效果。现在我们都有录音的工具,可以把教师日常上课时的听说资料、学生自己读的资料、英语口头作文用录音工具收集起来,反复研读,发现问题及时请教老师或同学,并积极改正。同时,可以组建英语学习小组,因为在日常生活中,听和说是不能分开的,一个人说,一个人就会听。通过英语学习小组,定期开展英语沙龙活动和英语电影对话配音活动,或利用校园里的英语角,积极参与,即练习了英语听说,同时也促进了同学间人际关系的发展。
      6.适当的配套的英语听力练习。在日常英语课堂教学中,都会有配套的英语听力练习,我们要好好利用。争取听力练习和教材课文教学同步进行,教师要在练习结束后给予学生相应的反馈。在反馈的基础上继续联系,从而达到攻破听力难关的目的。
      听力训练的过程需要学生在静心的环境,注意力要高度集中,所以在练习时要相应地安排固定而又精神状态较好的时间。让学生预备好准备听力的心态,信心满满地接受第二语言的习得与测试。
      听力的习得,离不开有效方法的指引。通过上面的听力练习,学生英语听力中练习题的正确率有了显著提高,英语输出的频率也就会越来越高,同时对后续读写能力也有促进作用。在进入初中后,学生的英语听力测试的难题自然也将得到解决。
      参考文献:
      [1]英语课程标准(2011年版)[S].