刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2020-07-31 来源:校园英语杂志社

    作者:崔琦玲
      【摘要】如何通过阅读课对学生进行阅读能力的培养,是英语教学中阅读课的重点。精心设计适时有效的课堂提问,是培养阅读能力行之有效的手段之一。如何正确运用提问技能,从教学内容和学生实际出发,结合新课标的要求有目的地开展有效的课堂提问,是每位英语教育工作者都值得深思的问题。本文笔者根据自己的教学实践,对阅读课堂教学中的有效提问提出几点具体的思考。
      【关键词】阅读能力的培养;有效提问
      【作者简介】崔琦玲,浙江省宁波市海曙区雅戈尔中学。
      在如今瞬息万变的社会中,我们每天都处在信息高速公路上,需要对大量的信息及时提取并作出处理,以便及时地了解世界,不断发展完善自我,与时俱进。这就要求学生需要具备很强的阅读理解能力,而培养学生的阅读理解能力主要源于有效的课堂阅读教学。课堂提问作为教师组织课堂活动最常用的技巧之一,是课堂上教师言语的重要组成部分。尤其在英语阅读课教学过程中,提问不仅能启发和推动学生积极思维,促进加深阅读理解,更能培养良好的阅读思维品质。在课堂教学中,正确运用提问技能,从教学内容和学生实际出发,结合新课标的要求有目的地开展有效的课堂提问,会对学生提高英语阅读教学质量产生极大的影响。本文笔者根据自己的教学实践,简要地谈谈对阅读课堂有效提问的几点看法。
      一、英语课堂提问的类型
      《英语课程标准》分级语言技能目标第五级中,关于阅读技能的具体内容描述为“能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;能理解段落中各句子之间的逻辑关系;能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局。” 这些要求落实到具体的课堂中,就是要求学生既要理解文章的主旨、大意以及基本结构,又要理解文章中的具体信息,并能根据上下文推测生词,进行简单的判断和推理。结合新课标的以上要求,我们可以把阅读课堂的提问分为以下几种类型:
      1. 知识性问题: 这类问题是在学习新知识之前, 教师根据课堂内容的需要,对学生已学知识或已有的背景知识进行的提问。
      2.信息性问题:这类问题一般以who、what、when、where等提问事实性问题,要求学生能够再现事实、事件、地点或名字等,答案往往在文章中可以直接找到。
      3. 理解性问题:这类问题是学生在理解了语言材料的基础上,用自己的话加以叙述,答案一般在所学材料中有线索可寻,学生必须经过认真思考才能回答。
      4. 推断性问题:这类问题是针对文章的引申意义、作者的写作意图等而提出的。学生在回答问题之前,,必须仔细阅读文章,根据文章提供的事实、观点,进行正确的推理。
      5.评价性问题:这类问题要求学生运用自己的判断力对文中人物、事件或观点发表自己的看法,并陈述其理由。
      相对而言,前两类问题比较简单,学生也容易回答;后三类问题需要学生开动脑筋,用学过的语言根据文章内容来表达自己的观点,与教师与同学进行交流。教师可以根据问题的不同类型,选择相应层次的学生进行作答。
      二、有效提问在阅读课堂教学中的具体实践
      可以将阅读分成三个板块:阅读前、阅读中和阅读后,并且对每篇阅读课文都给出阅读策略。这不仅教给学生许多阅读技巧和方法,培养了他们良好的阅读习惯,同时也为英语教学开辟了一片新天地。
      阅读前:导入时的提问, 主要是为了解学生已有知识与新授阅读内容相关的知识而提问。教师要精心设计能引发学生的阅读兴趣的问题。心理学实验告诉我们:精巧的问题,可以吸引学生的注意力,引导学生积极思考。这些问题的设计既可以引起学生的兴趣,又能对重要事件和事物有所了解,使教师对学生的已有知识水平也做到心中有数,为下一步的教学做好铺垫,帮助学生思维与表达。教师主要以提问知识性问题为主,在组织问题前要精心准备,认真分析阅读材料。
      阅读中:主要是教师利用课文阅读材料有效地设计细节性和理解性问题。了解阅读文的信息,把握文中的细节是学生阅读任务之一。教师更应在平时的阅读教学设计中,着重培养学生这方面的能力。为了解学生对所教内容的表层含义掌握情况,教师也可提出一定量的相对浅显的问题,难度要适中,提问面要广,要针对整篇文章来设计。细读是提问细节把握情况,此时的问题设计教师若提得巧妙,就能帮助学生把握文中大量的信息和细节。
      阅读后:主要是为了解学生对课文深层含义的理解和把握情况而提问,可用评价性问题开展提问。此类问题旨在培养学生吸收信息,利用信息分析和解决问题的能力。这类问题基于学生对整篇文章的理解之上,能够训练和培养学生在阅读中求异思维,加深对深层含义的理解,养成基本的阅读学习能力。
      三、有效提问在阅读课堂教学中的几点思考
      通过在教学实践中的不断实践与思索,可以发现,教师精心设计适时有效的课堂提问,不仅能启发学生思维,反馈教师的教学,更能培养学生良好的阅读习惯和阅读技能。可以说,有效的课堂提问是培养阅读能力行之有效的手段之一。 教師在设计阅读课教学时,需要注意以下几点:
      1.有效的课堂提问要注意针对性和趣味性。教师在设计问题时,既要充分考虑学生的生活实际、年龄特征、已有的知识体系和认知水平,又要注意趣味性。只有问题贴近学生的实际,才能让学生有话可说,在和谐愉快的氛围中完成教学任务。
      2.在设计课堂提问时,教师要根据阅读先后,有效地设计不同类型的提问。在阅读文的提问设计中,教师可考虑课堂进程的各个环节,运用多种提问形式,如采用填表格、做选择、判断对错、连线等多种形式,来促进各环节的落实。通过多种形式的提问,可以让学生保持一定的新鲜感,更多地关注课堂教学。
      3.在不同的阅读的时期,教师要准确把握提问时机,精心设计提问难度,由浅入深,注意梯度性。教师在设计提问时,要充分考虑班级学生的个性和认知差异,要注意问题的层次性。可先设计浅显的问题,让英语基础较弱的学生回答;接着设计Wh-或T/F问题让中等生来解决;最后让阅读能力较好的学生结合文章概括大意、发表看法或进行猜测等。
      4.有效提问还应注意候答和反馈。教师在提问后,一定要根据问题的难易程度,给学生留下思考的时间。当学生露出畏难的表情时,教师应给予一定的提示。当学生回答完后,教师对回答要进行及时的反馈。评价要多使用激励性语言,教师还要注意自己的神态举止,要鼓励学生用完整的句子回答提问,这对培养学生语感、掌握句子结构和写作都十分有利。
      总之,把有效的课堂提问应用到阅读教学中, 教师不仅可以获得有关学生学习状况的反馈信息,即了解学生是否掌握了本课的语言语法、词汇、背景知识等方面的内容,又可以反思自己的教学方法是否被学生所接受,以便及时调整课堂教学,达到更好的教学效果。
      四、结语
      新课程理念下的课堂是不断预设与生成的,英语阅读教学更是一个复杂的动态的过程。阅读课堂教学中的有效提问,会对学生阅读能力的培养有着举足轻重的作用。因此,教师应注重阅读课提问的策略和技巧,以此激发学生的阅读欲望,使学生在阅读课上保持浓厚的学习兴趣,让学生掌握有效的英语学习方法,从而实现英语阅读课教学的目的。
      参考文献:
      [1]全日制义务教育英语课程标准解读(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2002.
      [2]厄尔(Penny.Ur).语言教学教程:实践与理论[M].外语教学与研究出版社,2000,8.