刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-08-01 来源:校园英语杂志社

    作者:李娟
      【摘要】科技的不断发展推动了互联网的诞生,在互联网时代开展初中英语合作教学成为当前初中英语教师关注的重点,教师需要应用现代教育技术手段,引导学生开展多样性的合作学习,体会学习的乐趣所在。本文着重分析了互联网时代初中英语合作教学的模式以及需注意的方面,旨在推动初中英语教学的创新发展。
      【关键词】互聯网;初中英语;合作
      【作者简介】李娟,广东省遂溪县北坡镇兴文学校。
      在互联网时代,我国教育事业发生了重大的变化,广大教师积极依托网络资源推动教育教学活动创新性发展。互联网各类教学模式纷纷出现,比如慕课、微课等,它们所带来的效果也十分明显。怎样应用互联网开展合作教学成为目前初中英语教学的重要课题。
      一、互联网时代初中英语合作教学的实用性
      第一,在网络时代,信息量爆炸式增长,小组成员分工协作,可以通力完成教师所下达的任务。第二,应用相应的网络平台或者社交软件能够加强小组成员的沟通与交流,实现信息传达的快捷与方便,并且通过情景扮演的方式加深学生的学习印象。第三,通过合作教学能够引导学生将学习成果进行汇报展示,在无形中提高学生的自豪感,特别是在与传统教学方式的对比中,这种方式更加生动且形象,是增强学生学习有效性的关键所在。
      二、互联网时代初中英语合作教学的模式
      1.应用多媒体技术开展小组合作交流。其一,英语教师可以根据教材内容以及教学目标为学生营造具有趣味性的教学氛围,激发学生的学习积极性,推动小组合作学习的有序开展。其二,英语教师需要提前应用互联网搜集相关的教学资源,这些教学资源要以教材内容为基准,实现进一步拓展与延伸,从而改变传统教学模式的单一性与局限性,增强课程教学的有效性,实现学生的情感体验。其三,应用多媒体教学模式为学生设立多个问题,引导学生思维发散。比如可以通过多媒体展示图片、视频、文字等,让学生针对问题进行讨论与分析。同时,在整个合作过程中,教师要引导学生积极发表自己的看法与意见,与他人进行问题的沟通与探究,通过这种教学方式能够实现小组合作学习的多元化与多样性,并且还能加深教学内容的系统性。比如在学习“When is your birthday”(你的生日是什么时候)的时候,便可应用多媒体技术,搜集与生日相关的素材,然后将一月、二月……的单词利用多媒体进行展示,让学生讨论自己的生日都是什么时候,以此增强学生的学习兴趣。这个时候,学生会踊跃回答,然后英语教师引导学生开始学习本节课的重点内容。在学习关于月份的单词的时候,可以利用大屏幕连线的方式,让学生经过讨论正确连线,一月对应的单词是什么,二月对应的单词是什么,这样能够提高学生的兴趣。或者让学生一起找规律,如下图,找出这些单词的构词规律。
      2.应用信息技术开展小组合作情景教学。为进一步提高初中生的英语学习兴趣,可以应用信息技术开展小组合作情景教学。英语教师在课堂教学中要开展相关的实践活动,做好分工,增强课堂实践性与应用性。另外,需注意所开展的小组合作情景活动要结合学生的生活实际,激发小组成员开展小组探究。还要根据教材内容选择合适的主题与情景开展情景活动,通过小组合作情景活动的方式,加深学生的印象,在潜移默化中强化学生的表达能力,提高口语水平。比如学习“Where’s my schoolbag”(我的书包在哪里),可以先用多媒体将本节课的重点进行讲解,然后将学习到的短语、单词一一呈现,让学生对其加以了解与掌握,在此基础上引导学生以小组合作的方式进行情景对话,进而有效提高学生的学习兴趣,提升教学质量。
      3.通过在线教育平台布置合作探究任务。毋庸置疑,在线教育平台是互联网时代最受瞩目的教学资源,具有多元化与多样性的特点。初中英语教师需要根据学生的学习特点,通过在线教育平台布置合作探究任务,应用信息技术进一步开阔学生的学习阵地,让学生能够随时随地进行合作学习。另外,英语教师还可以应用在线教育平台组建班级群组,将全班学生纳入群组之中,针对性地开展课程讲解,在课程讲解过程中,初中教师可采取合作学习的方式针对性地布置多元化任务,包括文本探究任务以及口语交际任务,让学生在在线教育平台进行互动交流。
      三、互联网时代初中英语合作教学的应用策略
      1.做好小组分配。要想保证英语合作教学的有效性,最为主要的工作便是进行小组分配。英语教师要根据全班学生的学习情况以及认知特点针对性地将学生划分为多个小组,每个小组成员5至6人,并遵循均衡性原则。在每个小组中选择一名小组长,由小组长督促小组成员进行讨论。在互联网时代,还可以应用网络社交软件构建网络群组,采取线上指导的方式督促学生进行学习。这样一来不仅可以减少教师的工作量,而且能够提高学生的交流效率。
      2.完善小组合作与监督。在完成小组划分后,英语教师要为学生分配学习任务,引导学生相互协作。教师所发布的教学任务要包括听、说、读、写、做诸方面,要求学生相互配合、协作完成。对于部分学生而言,任务难度比较大,且内容比较枯燥,通过学习小组的方式能够解决这一问题,学生之间通过有效沟通与交流,在相互鼓励与带动下提高英语学习的兴趣与效率。
      3.下达小组任务。英语教师对小组所下达的学习任务要具备全面性,需根据课程内容划分为4个部分,,分别是课前预习、课程汇报、课下分析、课后总结。同时,可以通过小组社交群组发布学习任务,特别是在预习准备部分,英语教师要引导学生完成词汇以及语法等学习内容,并要求学生相互考核,或者在口语训练部分要求学生多人组队,完成情景对话。每一个环节都要有视频或音频资料,及时上传到群组之中,由教师进行评价。需注意的一点是,对于课中演示环节而言,教师要指导学生将课前预习以及课下讨论的内容即兴汇报,这样不仅可以调动学生的积极性,还能够通过小组之间PK的方式起到良好的教学效果。为提高其有效性,大多数小组的学生会精心准备各类资源,通过网络搜集素材,并以图片或文本的形式展示给同学,部分小组还会通过表演话剧以及辩论的形式展现对文章主题的理解,营造良好的课堂氛围,调动学生的学习兴趣。
      参考文献:
      [1]金鑫.“互联网+”环境下初中英语“翻转课堂”教学模式分析[J]. 英语教师,2018,18(06):125-127.
      [2]王春雨.“互联网+”背景下初中英语教学改革探索[J].通讯世界,2019,26(09):375-376.