刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-08-16 来源:校园英语杂志社

      【摘要】随着新型教学理念的不断发展和积极运用,教育领域的相关问题已经受到了社会各界的广泛关注,各个学校的教学方式都在这种新的教学背景下发生了翻天覆地的变化。其中,小学是学生提升各项思维能力的关键时期,也是学生锻炼各种综合能力的主要阶段,其中重要程度不言而喻。小学英语教师应深感肩上的重责大任,及时进行教学方式的革新,将宝贵的教学经验与崭新的教学手段进行有机融合,让学生能够在精纷呈的教学环境中逐渐寻找到适合自己的英语学习方式。教师应积极利用课下时间与学生进行深层次的交流,了解学生实际存在的英语学习问题,并据此制订具有针对性的教学方案,以提问的方式让学生利用自己的智慧思考问题的解决方式,从而切实提升学生的英语综合能力。
      【关键词】小学教育;英语教学;提问技巧
      【作者简介】刘春霞,甘肃省白银市会宁县教场小学。
      英语领域的语法应用方式以及词汇运用模式都与汉语之间存在巨大差异。小学生并不具备很多的学习经验,在学习英语知识的时候会面临很多困难,对于繁杂的英语知识点只能够抱有一知半解的态度。长此以往,学生对于自己真实的英语学习能力缺少明确的认知,无法寻找到准确的英语学习方式,也就无法掌握学习英语知识的重点和精髓。为此,教师应该善于在课堂上提出具有价值的问题,让学生能够拥有明确的思考方向,学生能够在这种教学模式的指引下快速尋找到英语课程中的重点内容,在进行课下复习的时候也更具条理性。所以,教师应该重视英语课程中的提问技巧,帮助学生在原有的基础上提升英语学习能力。本文对现阶段英语教师的授课方式进行了分析和总结,并提出一些切实可行的英语提问技巧,旨在帮助所有的英语教师能够重塑自己的授课环境。
      一、 现阶段小学英语课堂存在的教学问题
      小学生的注意力是难以在整个英语课堂时间内长久保持的,经常会因为其他一些事物出现注意力不集中的情况。因此,英语课堂内部的趣味性就会影响教师的授课效率可能也会影响教师提出问题时学生回应教师的积极性。所以,英语教师可以利用课下时间与学生进行沟通,看看学生喜欢什么样的课堂氛围,了解学生思维方式中缺失的内容。教师也要善于观察学生的动向,结合学生在日常生活中喜欢的事物进行英语问题的设置,让自己的英语课堂变得具有趣味性。这样,教师在进行提问的时候才能够获得很好的回馈,教师的授课效率也能够借此机会得以提升。但是,很多教师并没有重视课堂提问这一教学环节,也没有有意识地创建提问环境,导致学生无法对英语知识进行深层次的思考。
      二、 完善小学英语课堂提问教学的主要途径
      1. 教师应积极利用多媒体技术创设提问情境。很多教师在授课的时候之所以没有获得既定的教学目标,其根本原因在于教师并没有在课堂伊始将学会的全部注意力集中于英语课堂中,教师的英语授课环境缺乏良好的趣味性。小学生在学习任何文化课知识的时候,都更加愿意参与到具有趣味性的课堂环境中。所以,英语教师在授课的时候需要充分考虑到小学阶段学生的性格特点,切忌一味地沿用传统的授课方式,这将极大地降低学生学习英语知识的兴趣。但是,有很多教师依旧利用粉笔书写英语知识点,利用黑板展示英语知识点核心内容。这样的授课方式具有很强的局限性,难以激发学生深度思考的欲望。所以,在课堂教学中,教师应积极利用崭新的授课手段,利用多媒体技术激发学生的思考欲望,并利用其创设提问教学的情境,让学生能够充分思考教师提出的问题。在这种教学模式下,学生能够逐步建立起勤于思考的良好英语知识学习习惯。比如,在讲授《My country and English-speaking countries》这一单元的课程时,教师便可以积极使用这种教学方式。在这一单元中,教师需要为学生讲解五个国家的科普知识,并引导学生掌握其中的陌生单词和语法知识,是一个综合性极强的单元,学生在学习这种知识的时候会存在一定的抵触情绪。此时,教师在正式开课前可以先利用多媒体设备将这五个国家的人文风光、饮食文化、建筑特点等多个方面的内容展示出来,为学生播放相关的短视频。学生能够直观地察觉到各国间存在的差异,学生的表述欲望也是极为强烈的,其的探究学习心理已经在这种教学模式下激发出来了。此时,教师可以提问学生:“What are the differences in eating habits in each country?”或者是提问学生“ What are the characteristics of Chinese architecture?”因为学生已经事先观看过短视频,则可以很顺利地回答上教师提出的问题,英语学习自信心能够借此机会获得提升,思考问题的欲望也能够得以充分激发。因此,教师需要为学生创设一个轻松的学习氛围,并为学生提出探究式的问题,以此充分提高学生的英语思维能力。
      2. 教师应结合学生实际生活提出引导性问题。英语知识的学习,不仅是为了帮助学生能够在今后的考试中获得令自己满意的成绩,更重要的是能够通过对英语知识的学习将来有机会利用这种国际性的语言与国际友人进行顺利的交谈。英语先是作为一门语言存在与世界上,随后才被各个国家的学生钻研和学习,语言存在于世上的真正价值便是与他人进行良好的沟通。所以,教师在授课的时候也需要秉持着这一原则,尽可能地让学生能够在宝贵的课上时间思考更多的英语问题,让学生能够对英语知识拥有更加深刻的认知。为此,教师需要在课上多提出一些与学生实际生活具有关联性的问题供学生思考,学生能够深刻意识到英语知识能够应用于实际生活的各个方面,学生也可以更加重视英语知识的学习。所以,教师在每次上课前应对教材内容进行多方面的研究,并严格考量在课堂上应提出怎样的英语问题最能够锻炼学生的英语思维能力,这样的英语课堂才是具有实际价值的。所以,教师提出的问题不仅是为了提升学生的口语能力,更重要的是让学生的精神层面受到洗礼。
      3. 教师应提出开放式问题激发学生发散思维。英语知识涵盖的知识领域是极为广泛的,教师在授课的时候也需要将自己的眼光放得长远一些,尽量提出一些能够激发学生发散性思维的问题,让学生的英语学习思维能够变得更加活跃。这样,,学生在学习任何知识的时候都能够进行多方面的思考,英语知识也能够更加富有立体化。因此,教师在设计教学问题的时候需要加以考量,让学生能够获得多方面的思考体验,并锻炼学生举一反三的技能。比如,在讲授《Good health to you!》这一单元的知识时,教师便可以积极使用这种教学思维,提出一些能够引发学生思考的问题。如“Please name three ways of living that keep you healthy?”或者是“ What kind of food can maintain human health?”等。这些问题都是开放式的问题,并没有固定的答案,学生需要做的是尽可能地发挥自己的智慧,努力在脑海中寻找问题的答案。对于能够回答出三种答案的学生,教师需要给予其适当的鼓励,激励学生要经常进行多方面的思考。这样,学生在学习任何文化课知识的时候就不会具有局限性,而是能够进行多方面的思考。
      三、结语
      综上所述,小学英语教师在授课的时候一定要紧跟时代的发展趋势,积极进行教学方式革新,为学生创设出一个多元化的英语学习环境,让学生能够从多个角度领略到英语知识学习的重要价值。教师应了解到课堂提问的重要性,提问的过程也是帮助学生梳理英语知识结构的重要过程。因此,教师一定要注重此项技能的运用,切实帮助每个学生都能够在宝贵的课堂时间中利用自己的智慧进行解答英语学习知识。这样,学生才能够具有课堂的参与感,在学习英语知识时也可以更加集中精力。长此以往,班级内部就会形成一种隐性的英语学习动力,班级整体的英语学习风气都能够在此基础上得到改善,从而让学生能够真正爱上学习英语知识。
      参考文献:
      [1]王自恒.浅析小学高年级英语课堂教学中的提问技巧[C].教育理论研究(第十辑).重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:72.
      [2]廖惠平.浅析小学高年级英语课堂教学中的提问技巧[J].英语广场,2019(05):145-146.