【摘要】近几年的研究表明，图式理论在高中阅读与写作方面发挥了重要作用，而其在初中英语学习方面的应用和研究较少。本文以初中阅读课文为例，探究形式图式理论在初中英语阅读中的应用，阐述建构形式图式对提高阅读能力的重要影响。
　　【关键词】 形式图式;初中阅读
　　【作者简介】孙妍，厦门外国语学校石狮分校。
　　随着近两年英语核心素养的提出，提高学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化能力成为老师们上课的教学目标，而其中最侧重的部分是学生思维品质，其中包括思维的逻辑性、批判性和创造性。在外语的学习中，主要通过阅读对学生进行思维锻炼。可是初中英语阅读现在难度提升，学生却处于英语学习的起步阶段，没有什么英语基础的学生要达到初中的五级阅读目标是很困难的。为更好地提高学生的阅读能力，教师可以运用合适的策略指导学生有效进行语篇阅读。
　　图式理论是认知心理学家用以解释理解心理过程的一种理论，最早是由德国哲学家、心理学家康德（Kant）于1781年提出的。现代心理学研究中，英国心理学家Bartlett 最早应用图式概念。现在图式理论主要分为三类：形式图式，语言图式和内容图式。语言图式是指语言基础知识，包括词汇、句法、语法等。形式图式是指文章体裁的知识。内容图式是与文章内容相关的背景知识。内容即文章的主题，它可能涵盖各个领域的背景知识。这几种图式与文章的语言、内容和表现形式相互协调、交互作用，最终实现对语篇的理解。
　　形式图式理论对初中的英语教学具有指导作用，不同内容的文章的体裁形式，有不同的组织结构和框架，特定的内容往往需要特定的表达形式才能实现。如果阅读者熟悉文章体裁结构，文体风格，一般可以很顺利地进行阅读，如相反，则阅读很难进行。读者头脑中形成了各种形式图式，熟悉了各种类型的文章体裁及其结构特点，会有效提高阅读速度，增强对材料的理解。
　　下面以仁爱版英语九年级下册Unit5 Topic2 SectionC阅读教学案例展示形式图式理论在阅读中的实际应用。本课标题是Qian Xuesen——the Father of China’s Missiles。文本讲述的是中国导弹之父钱学森的生平以及他对祖国的贡献。课文阅读整体分为读前，读中，读后三个环节。在实施教学活动环节之前，教师需要采取一些措施来唤起学生的原有图式，这不仅能促进学生做好阅读的知识和心理准备，激发学生的热情，帮助学生进入学习状态，而且能激发学生对学习的强烈欲望。如果没有很好地唤起学生已有图式，学生在阅读过程中可能会产生疲劳、厌倦、懈怠等负面情绪，，直接降低英语课堂教学质量。
　　Step1 Pre-reading
　　Pre-reading 中布置学生提前通过各种途径获取关于钱学森的事迹，了解其相关信息，在上课时，播放关于钱学森离开美国回归祖国的视频，并提出问题：
　　1.Who can you see in the video？
　　2.What happened in the video？
　　喚起学生的已有图式，让他们从大脑中提取关于钱学森的信息，为下面建构新的图式做好铺垫。
　　在pre-reading 中，我们还及时地为学生建构新的语言图式和内容图式，通过图片介绍一些有关钱学森的背景知识，以及本课会出现的一些新词、新句，为学生扫除阅读的障碍。例如新词有devotion to， be honored as， in charge of， from then on;新词有My career is in China， my success is in China and my destination is in China！等等。
　　Step2 While-reading
　　在阅读过程中，老师要帮助学生建构新的图式，但是根据文本的差异性，建构的图式侧重点也不同。有的文本侧重学生的内容图式建构或者语言图式建构，本文侧重的应该是形式图式的建构。所以在While-reading部分设计的教学活动应该是为建构形式图式服务。
　　Activity1，让学生快速阅读文本，回答钱学森这篇课文是属于什么问题的文章，学生很快地能够回答出这是一篇记叙文文体，在原有的形式图式中抽取学生本身熟知的内容，巩固原有的图式。
　　Activity2，read 1a and write down what happened to Qian Xuesen in the following tasks based on the timeline.
　　1911______________________________________________________________
　　1934______________________________________________________________
　　1955______________________________________________________________
　　1956_______________________________________________________________
　　2009_______________________________________________________________
　　记叙文的关键要素是时间、地点、事件，除了帮助学生建构内容图式，也可以通过这个活动帮助学生了解记叙文文本特征，完善原有的形式图式，从而对后续写作有所帮助。
　　Activity3，answer the following questions
　　What happened after Qian Xuesen graduated from Shanghai Jiao Tong University？