刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-08-18 来源:校园英语杂志社

      【摘要】近几年的研究表明,图式理论在高中阅读与写作方面发挥了重要作用,而其在初中英语学习方面的应用和研究较少。本文以初中阅读课文为例,探究形式图式理论在初中英语阅读中的应用,阐述建构形式图式对提高阅读能力的重要影响。
      【关键词】 形式图式;初中阅读
      【作者简介】孙妍,厦门外国语学校石狮分校。
      随着近两年英语核心素养的提出,提高学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化能力成为老师们上课的教学目标,而其中最侧重的部分是学生思维品质,其中包括思维的逻辑性、批判性和创造性。在外语的学习中,主要通过阅读对学生进行思维锻炼。可是初中英语阅读现在难度提升,学生却处于英语学习的起步阶段,没有什么英语基础的学生要达到初中的五级阅读目标是很困难的。为更好地提高学生的阅读能力,教师可以运用合适的策略指导学生有效进行语篇阅读。
      图式理论是认知心理学家用以解释理解心理过程的一种理论,最早是由德国哲学家、心理学家康德(Kant)于1781年提出的。现代心理学研究中,英国心理学家Bartlett 最早应用图式概念。现在图式理论主要分为三类:形式图式,语言图式和内容图式。语言图式是指语言基础知识,包括词汇、句法、语法等。形式图式是指文章体裁的知识。内容图式是与文章内容相关的背景知识。内容即文章的主题,它可能涵盖各个领域的背景知识。这几种图式与文章的语言、内容和表现形式相互协调、交互作用,最终实现对语篇的理解。
      形式图式理论对初中的英语教学具有指导作用,不同内容的文章的体裁形式,有不同的组织结构和框架,特定的内容往往需要特定的表达形式才能实现。如果阅读者熟悉文章体裁结构,文体风格,一般可以很顺利地进行阅读,如相反,则阅读很难进行。读者头脑中形成了各种形式图式,熟悉了各种类型的文章体裁及其结构特点,会有效提高阅读速度,增强对材料的理解。
      下面以仁爱版英语九年级下册Unit5 Topic2 SectionC阅读教学案例展示形式图式理论在阅读中的实际应用。本课标题是Qian Xuesen——the Father of China’s Missiles。文本讲述的是中国导弹之父钱学森的生平以及他对祖国的贡献。课文阅读整体分为读前,读中,读后三个环节。在实施教学活动环节之前,教师需要采取一些措施来唤起学生的原有图式,这不仅能促进学生做好阅读的知识和心理准备,激发学生的热情,帮助学生进入学习状态,而且能激发学生对学习的强烈欲望。如果没有很好地唤起学生已有图式,学生在阅读过程中可能会产生疲劳、厌倦、懈怠等负面情绪,,直接降低英语课堂教学质量。
      Step1 Pre-reading
      Pre-reading 中布置学生提前通过各种途径获取关于钱学森的事迹,了解其相关信息,在上课时,播放关于钱学森离开美国回归祖国的视频,并提出问题:
      1.Who can you see in the video?
      2.What happened in the video?
      喚起学生的已有图式,让他们从大脑中提取关于钱学森的信息,为下面建构新的图式做好铺垫。
      在pre-reading 中,我们还及时地为学生建构新的语言图式和内容图式,通过图片介绍一些有关钱学森的背景知识,以及本课会出现的一些新词、新句,为学生扫除阅读的障碍。例如新词有devotion to, be honored as, in charge of, from then on;新词有My career is in China, my success is in China and my destination is in China!等等。
      Step2 While-reading
      在阅读过程中,老师要帮助学生建构新的图式,但是根据文本的差异性,建构的图式侧重点也不同。有的文本侧重学生的内容图式建构或者语言图式建构,本文侧重的应该是形式图式的建构。所以在While-reading部分设计的教学活动应该是为建构形式图式服务。
      Activity1,让学生快速阅读文本,回答钱学森这篇课文是属于什么问题的文章,学生很快地能够回答出这是一篇记叙文文体,在原有的形式图式中抽取学生本身熟知的内容,巩固原有的图式。
      Activity2,read 1a and write down what happened to Qian Xuesen in the following tasks based on the timeline.
      1911______________________________________________________________
      1934______________________________________________________________
      1955______________________________________________________________
      1956_______________________________________________________________
      2009_______________________________________________________________
      记叙文的关键要素是时间、地点、事件,除了帮助学生建构内容图式,也可以通过这个活动帮助学生了解记叙文文本特征,完善原有的形式图式,从而对后续写作有所帮助。
      Activity3,answer the following questions
      What happened after Qian Xuesen graduated from Shanghai Jiao Tong University?