刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-08-20 来源:校园英语杂志社

      【摘要】在这个信息化的年代,“微课”作为一种时间短、观看方便的视频教学模式,弥补了传统教学中教学场地局限、教学时间固定的不足。小学生特别是农村小学学生要学好英语,单凭课堂上的学习明显是不够的。此文主要探讨微课在小学英语教学中的应用及设计的注意点。
      【关键词】小学英语;微课;应用;呈现形式
      【作者简介】程红梅,江苏省南通市海安高新区隆政小学。
      微课作为一种新兴学习模式从诞生到现在已经有十多年了,它打破了传统教学时间、地点的限制,是对传统教学的有效补充。胡铁生教授对微课的定义是:微课是微型课程的简称,它是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。微课的制作方式多种多样,可以选用PPT(2013版)自带的录屏功能或Camtasia Studio软件录屏,当然也可以采取拍摄小视频的形式。微课可以反复播放,从而能够让学习有困难的学生更好地掌握所学知识,起到很好的辅助课堂教学的作用。
      一、微课在小学英语教学中的作用
      1.课前导学,为课堂教学打好铺垫。英语课程不同于其他课程,英语是语言类学科,很多小学生不具备自主学习的本领,预习时单靠听录音跟读不能起到多大的作用。因为,这样的预习还仅仅停留在語音这一个层面。如果在故事学习之前,教师结合第二天所学内容,制作一段导学式微课,能让学生在预习时有所侧重,特别是提前了解有关故事背景、文化习惯方面的知识,必将会给第二天的学习打下良好的铺垫,给课堂学习留有更多的时间去思考探究,变知识的被动接受为主动探索,形成更有效的学习策略。
      英语学习中,中西方语言习惯的差异和文化差异的学习单凭课堂上的学习是远远不够的。笔者在教学江苏译林版小学英语的“Culture Time”时发现,这一板块的内容虽然简单,但需要记忆的知识却不少,而且有些知识还是极易混淆的。例如,六年级下册关于一些国家的名胜景点介绍,单纯地给学生介绍景点和图片,学生还是容易搞混,于是,笔者针对教材中景点制作了一节关于各国景点的微课,把各个景点介绍结合网络中找来的短视频详细地展示给学生,让学生在视觉冲击中加深印象。最后设计了来一段记忆力大比拼的游戏,进行巩固。事实证明,这节微课对他们深刻记忆各国风景名胜的相关知识起了不小的作用。
      2.语法点拨,突破英语学习的瓶颈。小学高年级阶段,有些学生的英语成绩突然急剧下降,有很大一部分原因就是语法知识掌握得不好。一个语法不懂,连带着与之相关的语法知识点都不懂。教者将这些语法知识重点、难点制作成微课,让学生在家就能反复学习观看,必将为学生后续的英语学习打下良好的基础。
      在讲解译林英语五年级上册的一般现在时“第三人称单数”时,笔者班上的一部分学生对第三人称单数一直搞不明白,很难跟上班级大部队的节奏。为了让这部分学生能更好地掌握这个语法,笔者录制了一节“第三人称单数”的微课,针对性地让他们在课后反复观看、理解、记忆,再配以适当的练习,几天后这些学生已经能很好地运用第三人称单数这个语法。除了时态的讲解,还可以针对一些固定搭配的短语录制微课,比如介词的使用、动名词的使用等。
      二、小学英语微课的呈现形式
      小学英语微课的呈现形式多种多样,我们可以根据教学内容采取以下几种方式:
      1.师生对话。英语学习强调语言的运用。一段完整的对话展示能有效地培养学生的语言习惯,同时,还能启发学生的思维,形成有效的学习策略。在录制微课前可以选择一位或几位学生进行录制前的指导;录制时,学生根据预设的脚本跟老师一起互动完成微课的录制。这种形式的微课录制时受到条件的限制,比如参与录制学生的熟练程度,录制的时间段等。
      笔者在教学江苏译林版英语四年级下册How are you? 这一课时,为了让学生能更好地学习电话用语,在课文结束后布置学生续编对话。第二天,请两位编得较好的同学参与续编对话的微课录制。这节微课让学生对电话用语的使用有了更形象生动的理解,更好地将书本知识迁移到生活中来。
      2.教师独自讲授。语法知识的学习是英语学习过程中比较重要的一个环节。教者可以结合教材内容,录制语法微课,帮助学生巩固语法知识。语法微课的录制只需要教师一人讲授,并配合一定量的练习就能完成。今年受新冠肺炎疫情的影响,学生大多在休息一个多月就后开启了居家线上学习的时光。不少学生由于长时间不接触英语,很多知识点都淡忘了。针对这种情况,笔者对所教五年级学生进行网上授课时,结合上册所学内容制作了“一般现在时中动词三单的使用”“ There be 和have的区别及应用”“情态动词的使用”“动名词的使用”等微课,帮助学生复习相关语法。实践证明,这些微课起到了很大的作用。
      3.网络信息整合。这种组织方法适合导学型微课。导学的目的是为了让学生在课堂教学中学得更好,导学的内容不是对新授内容的简化,而是为了更好地激发学生的学习兴趣。这类微课可以以第二天要学习的内容为基点,教者到网络上搜索一些与所学内容相关的图文、视频加以整合,然后以微课的形成呈现给学生,让学生在微课中自主探究学习。这样的微课可以更精准地帮助学生有效预习,减少了学生自己上网查找信息有可能会遇到的种种麻烦。
      三、小学英语微课制作的注意点
      微课作为课堂教学的补充,其并不能取代传统的课堂教学。教师在制作微课时需注意以下几点:
      1.选材要恰当。一节微课制作的目的是什么,要达到什么样的学习效果是微课制作者首先要考虑到的。微课程的设计关键是要从教学目标制定、学习者分析、内容需求分析、教学媒体选择等方面进行设计,这样才能制作出“让教师在较短时间内运用最恰当教学方法和策略讲清讲透一个知识点,让学生在最短的时间内按自己的学习完全掌握和理解一个有价值的知识点 ”的微课,确保微课程能够满足学习者的实用、易用和想用的直接需求。(胡铁生,2014)
      笔者在小学毕业总复习时发现一般疑问句中be动词和助动词的使用是个难点,就制作了一节“一般疑问句”微课,重点讲解一般疑问句的结构,通过例句让学生感受be动词和助动词在句中所起的作用,再通过巩固性操练让学生进一步掌握所学知识。
      再比如,单词“rain”有多种词性,使用时也形式多样,针对这个知识点,专门录制“rain的使用”微课,讲解此词的多种用法。学生在多次观看后对这个知识点的理解比之前要好很多,在此后相应的对话和练习中,错误率明显降低。
      2.流程要清晰。一节微课制作得好不好,流程很重要。在制作过程中,教师要精心设计脚本,微课不一定和传统课堂一样要设计所有的教学环节,但一定要突出主题和重点,不要将语言和时间浪费在一些旁枝末节上,要让学生在看视频的过程中能清楚地知道微课讲解的内容是什么,重点是什么。
      3.“留白”要到位。在传统的课堂教学中,常常会出现这样的现象:一个问题抛下来,学生还没来得及思考,教师就迫不及待给出答案或进行下一步学习。这种现象在微课设计时更容易发生。因为有的微课在录制时只有老师讲解,没有学生配合。基于这个原因,在录制时一定要控制好留白时间。有个小技巧可以解决这个问题,教者在进行教学设计时在脚本上将留白时间标注明确,录制时注意好这个时间点,问题就得以解决。
      4.时长要适度。一节微课录制的时长最佳为5-8分钟,最长不超过10分钟。太短不能将内容讲清讲透,太长就失去了微课短小精悍、方便学习的意义,,而且小学生的注意力本来就容易分散,太长反而不利于学习。
      四、结语
      微课作为辅助的教学模式,在英语教学中还有很多值得我们去学习和探讨的地方。当然,传统的课堂教学是很多其他教学方式所不能取代的,微课作为一种补充和延伸,其目的是为了学生更好地学习英语。作为教者,要根据教材内容,学生学情适时适当地制作微课,让其更好地为教学服务。
      参考文献:
      [1]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育(综合版), 2014,4.
      [2]胡铁生.上海教育[J].“视点”专栏,2014,5.