刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-09-26 来源:校园英语杂志社

      【摘要】随着信息技术的发展与应用普及,网络环境正在改变着传统的课程形态和教学模式。借助网络环境,有利于创设教学情境、优化教学结构、丰富教学形式和内容,从而激发学生英语学习的兴趣,提高学生运用网络自主学习和运用英语的能力,促进学生综合素质的发展。本文通过初中英语口语教学现状及原因分析,探讨网络环境下英语教学的优势与方法,进而提出网络环境下初中英语口语表达能力培养的建议。
      【关键词】信息技术;网络环境;初中英语;口语表达
      【作者简介】段太勇(1978-),男,湖南怀化人,江西省奉新县教育局党委委员、英语教研员,管理学硕士,江西省奉新县教育体育局;汪清,吴淑云,江西省奉新县教育体育局。
      【基金项目】本文系江西省教育科学“十三五”规划2018年度课题阶段性结果,课题编号为18PTYB179。
      一、初中英语口语教学现状及原因分析
      在经济全球化和世界发展一体的今天,英语越来越受到重视,但受语言环境、师资水平、教学条件等诸多因素制约,初中生英语口语表达能力普遍较弱。
      1.从学生层面看。英语很重要,努力学好英语已成为家长和学生的共识。在实际教学中,学习英语的目的主要是应付考试,只有少部分学生是为了以后出国旅游、求学、工作或与外国朋友沟通交流。在学习过程中,依赖于教材、课堂和英语教师,课堂上教师中英文混用,口语对话和互动较少,家长也仅能辅导基本的英语作业,一般不会与孩子进行英语交流。所以,孩子不懂得词汇的灵活运用,找不到英语学习伙伴,缺乏语言环境,害怕发音不对或出错,导致不敢开口说英语和与人英语交流,口语表达能力急待提高。
      2.从教师层面看。在农村学校,有少部分教師非英语专业毕业。即便是专业英语教师,特别是年龄较大的,自我英语水平评价为“一般、比较好”,显得不够自信。尽管他们认识到,英语教学要改变“以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心”的现状,发挥学生的主观能动性,加强口语、听力及阅读理解能力的培养,但实际教学中,依然采取“教师讲授、师生带读、课堂练习、课后背诵等途径,让学生记单词、学语法和背课文”等方式,导致了英语教学知识化、碎片化和复杂化,极大地影响了学生的学习兴趣。究其原因,一是应试教育,只有按照传统方法教学,才能让学生考试得高分,才能在考核评比中占优势;二是班额过大,口语教学适合小班教学,而一般城区学校,班级人数普遍在50人以上,多的高达80多人,课堂上时间有限、难以组织;三是学生基础,对于中西部地区学生,受语言环境、家长教育等影响,难以适应纯英语教学和参加一些英语类活动。
      二、网络环境下英语教学的优势及方法
      英语不仅是一门学科,更是一门语言,如果听不懂、无法开口讲或者与人沟通交流,那就违背了英语学习的初心与使命。正因为这些主客观因素的制约,既增加了学生繁重的英语学习负担,迷失了学好英语的目标与方向,又丧失了学习英语的兴趣。然而,信息技术、计算机网络和多媒体技术等快速发展,突破了英语学习的时空局限,打破了缺乏语言环境的制约,借助网络资源与技术,教学内容可以“设计成课件,生成动画、图片、视频等声情并茂的情景,代替课本上静止的画面,能让学生较快地进入学习情境,激发他们想学英语、想说英语的内在动力”。
      网络环境下,英语教学的形式主要包括: 网络自主学习、网络合作学习、网络教学等形式。网络自主学习是学生借助倍速课堂、英语流利说、英语趣配音等学习APP,根据自己的兴趣、爱好、水平等来选择适合自己的学习内容、学习进度、学习策略和路径的一种个性化学习方式。网络合作学习是指通过网络,比如QQ群、微信群、钉钉等交流平台,或者借助城域网、学校内网等,学生在教师的指导下组成互助学习小组,完成一个或多个学习任务的教学方式。网络教学是借助网络平台进行直播教学,可以选择英语绘本、自然拼读等内容,既实用学生又感兴趣,特别是英语对话,通过面对面的交流,点对点的答疑和纠错,激发了学生的学习兴趣,培养了口语交际能力。
      三、对网络教学环境下培养英语口语的几点建议
      在网络环境下,如何通过“人机对话”或者“人—机—人”的模式,培养初中生英语口语的表达能力呢?
      1.找准学习兴趣点。常言道,兴趣是最好的老师。一味地给学生灌输知识,每天就是记单词、背语法、做习题,使得英语学习枯燥乏味,即便考试成绩上去了,也是哑巴英语、中文式英语。而借助网络平台,在这虚拟或半虚拟空间里,学习素材容易获取,比如英语电影、知名演讲等,也能很好地克服学习障碍,比如阅读过程中的即时翻译、即时发音或朗读等,还有碰到交际上的难题,比如在不知如何表达时,可以通过金山词霸、有道词典等搜索,马上就能找到答案。也就是说,借助网络可以让课件更精美,变抽象为形象,提高课堂趣味性,学生也能针对自身薄弱环节,找到感兴趣的内容强化学习,增强学习主动性。
      2.用好口语训练器。“说”一门语言(包括我们的母语)之前,先要学会“听”,从模仿语言开始,进而学会独立的“说”。所以,在网课前会先播放一小段音乐或者是一段英文对话,,让学生跟着唱和读,用心揣摩比较自己的语音语调、节奏与原声的差异。这样,学生不仅发现了自己的错误发音,还掌握了读音技巧,形成了英语思维和语感,特别是通过一些英语视频的播放,不仅能吸引学生注意力,亲身感受英语的魅力,也能激发其想要开口说英语的欲望。在一些英语学习APP里,设置了发音打分,对比纠错功能,还有网课时教师以鼓励为主、纠正为辅,学会“暂时忍受”学生的错误,多使用“Good”“Well done”“Excellent”等表扬性语言,使学生心中产生一种满足感和荣誉感,让学生大胆地表达自己,这样才能有效促使他们“想”说英语,“敢”说英语,从而达到“会”说英语的目的。
      3.构建学习共同体。通过网络平台,不仅可以单独结交说英语的朋友,还可以建立英语学习交流群,把英语学习爱好者聚集到一起,在英语教师的主持与引领下,大家尝试全英语交流,或者开展一些英语类活动。比如,每天一句英语日常用语,每周一个英语故事,每月一首英语歌曲,每月一部英文影视片等规定性动作,也可以举办英语朗诵、演讲比赛、主题讨论等,让大家掌握英语表达的技巧,进而提高他们的口语交际能力。
      4.防范学生“小聪明”。初中生正处于青春期、叛逆期,其心理、心智尚未发育成熟,自控能力和自主学习意识较差,加上网络游戏等一些不良因素的干扰,在利用手机、IPAD或电脑网络进行学习时,容易受到诱惑导致注意力不集中,在英语学习平台与电脑游戏之间不停切换,出现借学习英语之名,行玩电脑游戏之实。因此,网络环境下的英语学习,教师可随时地对学生进行互动提问,防范学生的“小聪明”,建议家长与学生一起学习英语等,帮助学生全身心投入英语学习。
      四、结语
      借助现代信息技术,对于创设教学情境、优化教学结构、培养学生乐商、提高自主学习能力以及丰富教学内容与形式,有着传统教学无法比拟的优势。在实践中,英语教师也要重视其自身存在的不足之处,不断地探索、优化和创新,有效实现线上与线下的有效链接,传统课堂与网络培训的优势互补,切实提升学生的口语表达能力和英语应用水平。
      参考文献:
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      [2]刘彦.英语多媒体教学中应注意的问题[J].电脑编程技巧与维护, 2013(18):133-134.
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      [4]段太勇.英语教学中学生乐商培养的探讨[J].校园英语,2017(20): 156.