刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-09-26 来源:校园英语杂志社

      【摘要】在当下的小学英语教学中,英语教师要注重学生学科核心素养的培养,要结合学生的学习兴趣点积极开展英语教学活动。与此同时,小学英语教学阶段绘本的应用十分广泛,因此教师要借助绘本的优势积极开展有关学生核心素养方面的教学,将绘本与英语讲授内容有机联系,使得学生在轻松的氛围下加深对英语知识的理解,最终提升学生的英语综合素养。
      【关键词】小学英语;绘本;核心素养;教学效果
      【作者简介】郭伟洪,广州市南沙区马克小学。
      小学英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力等四个方面,英语学科素养为学生后期高效率学习英语知识、提升英语学习能力有重要的作用。因此,为了提升学生英语学科核心素养,教师可积极借助英语绘本开展教学,进一步充实英语教学内容,极大地激发学习者英语学习兴趣,全方面提高学生英语学习能力。
      一、绘本在小学英语核心素养培养中重要性分析
      在英语绘本授课过程中,教师借助相应的文字和图片,并将它们收集到故事书中引导学生加以阅读,有效提升英语学习兴趣,拓展学生的英语学习能力。对于小学生而言,面对相对复杂的英语,在学习过程中会感到很困难,很难激起主动学习英语的兴趣,而通过在英语课堂引入绘本教学素材,使得学生可以在绚丽的色彩及精彩的故事中提升学习英语的兴趣,进而帮助其提高英语学习技能。在此基础上,教师还可针对英语学科不同核心素养的培养策略,将绘本教学贯穿于英语教学始末,从而提升学生语言能力、思维品质等核心素养。
      在小学英语教育阶段,绘本制作非常精美,画面优美,色彩鲜艳,能够给人带来愉悦的体验。具体到英语绘本内容,更能借助有趣的故事来引发学生主动探索的欲望,让学生在阅读中得到愉快的体验,与此同时,通过绘本的语言环境也模拟了一些现实情况,还可为学生创设一个良好的真实语言氛围并切实提升学生的英语学科素养。绘本故事涵盖了许多外国书籍和独特的文化包涵,对于学生思维的发散、视野的开阔以及想象力的提高都很有帮助,同时还能切实提高其对问题的分析能力。因而,从以上内容分析可得,绘本对培养学生英语核心素养具有重要的作用。
      二、绘本在小学英语核心素养培养中的应用分析
      1.教师合理应用绘本,提升学生语言能力。英语归根到底是一门语言,教师要让学生形成爱说英语的习惯。基于此,教师可以借助英语绘本的引入来开展相关教学。首先,教师出示与课程相关的绘本资料引导学生思考,借助图片以及文字引导的方式让学生学会根据绘本上相关知识点的提示开口“说”英语。同时,教师还可以在英语绘本基础上借助问题引导的形式,通过英语对话逐渐锻炼学生的语言表达能力,运用相应的教学方法强化学生语篇理解能力,让学习者从小产生正确的英语学习意识,切实提升学生的英语语言能力这一核心素养。
      例如,在讲授与“We love animals”相关内容时,为进一步加深学习者对知识的理解,在教学过程中,教师应积极引入与动物有关的绘本素材,并充分借助提问的方式,逐步提升学生的语言能力。在具体教学过程中,在让学生充分阅读课文之后,教师可向学生出示相应动物的绘本图片内容,并提问:“What is it ?”引导学生回答:“rabbit, panda, monkey”等有关动物的英语表达,通过一系列的互动,在让学生学习简单英语知识点之上,尽可能地锻炼学生的语言能力。
      2.鼓励学生绘制绘本,培养学生优秀品格。英语学科下的文化品格这一核心素养意在加强学生对中外文化的认同,同时提升学生对本国文化的认同。所以,在英语授课过程中,教师要让学生意识到中西方文化的差异以及学习思维的不同。具体而言,教师在教学过程中可鼓励学习者结合课堂讲授的内容“自制”绘本,让学生在亲自绘制中亲身感受英语文化,然后让其将自己绘制的绘本内容讲述出来,进而促进学生文化品格的培养。
      例如,在开展与“My family”有关的内容讲授时,教师可以组织学生动手绘制绘本,让学生借助彩色铅笔等绘制人物简笔画以及匹配相应的英语词汇及句型,使学生深刻掌握这部分知识,让学生了解地道的英语表达。具体而言,教师让学生首先掌握“woman、man、mother、father、mum、dad”等基础词汇后,还可根据相关绘本故事情节指导其开展生活化英语练习,鼓励学生进行表达,进而逐步完善学生文化品格。
      3.通过绘本进行发散 培养良好思维品质。在英语学科的核心素养之中,英语思维也会直接关系到学习者的英语学习质量。所以,在具体的教学活动中,教师应注重每一个学生思维方式的转变以及学习方式的改变。因此,教师可以借助绘本教学的方式鼓励学生通过小组合作的方式开展学习,将课堂还给学生,逐步提升学生对于知识的理解。需要注意的是,在培养学生良好思维品质时,教育者要注重为学生搭建自主学习平台,让其结合自身所学对绘本内容展开讨论,借助小组内部思维的碰撞加深学生对相关内容的理解,从而有效发散学生的英语学习思维。
      例如,除了课本知识的讲授,为了进一步培养学生了解英语、运用英语的思维品质,教师可以结合学生目前的英语学习水平,引导学生主看搜集与之相关的绘本资料,并配合一些英文儿歌、英文动画片段等让学生拓展学习,进而感受英文的独特魅力;同时,教师应鼓励学生在认真观看英语绘本后,鼓励学生用自己的语言进行表达,借助这种方式有助于学生英语听力水平以及英语学习能力的提升,最终有助于学生完善思维品质。
      4.结合绘本开展实践 提升学生学习能力。在小学阶段的英语教学中,除了英语课堂上的教学之外,教师还应注重英语实践活动的开展,应当借助生活化的实践活动,让参与者在实践中锻炼自身,切实提升英语各方面能力。所以,这就需要教师除了能够对英语教材展开细致全面地分析以外,还要进行适当拓展。此时,可以联系绘本开展一系列的英语实践活动,来进一步增强学生英语语言理解水平,借助課外绘本知识的拓展,让学生充分体会到英语作品的魅力,从而综合提升学生英语能力。
      例如,在讲授《A field trip》这一节课时,教师可借助小组合作的方式让学生结合绘本知识开展课堂学习。首先,出示之前学过动词图片以及动词短语的图片,,让学生以小组形式朗读,纠正发音。其次,教师展示绘本中的部分故事情节,向学生适时提问:“Where are they?”等问题,并引导学生以小组形式进行讨论,鼓励学生用之前学过的词汇以及句型进行表达,逐步提升学生的学习能力。
      三、结语
      总而言之,小学英语教学阶段绘本的应用十分广泛,教师可以借助绘本的优势积极开展有关学生核心素养方面的教学,借助丰富生动的英语绘本资料提升英语教学效果,引发学习者的英语学习积极性。因此,在英语教学阶段,教师应积极运用多种教学手段,结合学生实际选用更合适的绘本内容开展教学,进而提高学生的思维品质、文化素质、学习能力等核心素养,最终提高学生的综合英语学习能力。
      参考文献:
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